[giaban]0.000 VNĐ[/giaban]
[kythuat]
[/kythuat]
[tomtat]
[tomtat]
Biện pháp chỉ đạo đổi mới phương
pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh ở các trường
Trung học phổ thống vùng cao tỉnh Bắc Kạn
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÁC ĐỊNH
CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HOÁ HOẠT
ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH
1.1. Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu
1.1.1. Trên thế giới
1.1.2. Ở Việt Nam
1.2. Lý luận về PPDH và đổi mới ppdh
theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh
1.2.1. Phương pháp dạy học
1.2.1.1. Khái niệm phương pháp dạy học
1.2.1.2. Mối quan hệ giữa PPDH với các
thành tố khác của QTDH
1.2.1.3. Các mô hình cấu trúc của PPDH
1.2.2. Lý luận về tính tích cực hoạt động
nhận thức của học sinh
1.2.2.1. Tích cực hoá trong hoạt động nhận
thức của học sinh
1.2.2.2. Những đặc trưng của tích cực
hoá hoạt động nhận thức
1.2.3. Đổi mới phương pháp dạy học
1.2.3.1. Khái niệm đổi mới phương pháp dạy
học
1.2.3.2. Cơ sở khoa học của việc đổi mới
PPDH
1.2.3.3. Một số phương pháp và kỹ thuật
DH phát huy tính tích cực nhận thức của HS
1.3. Lý luận về quản lý giáo dục
1.3.1. Khái niệm quản lý
1.3.2. Khái niệm quản lý giáo dục
1.3.3. Khái niệm quản lý nhà trường
1.3.3.1. Khái niệm nhà trường
1.3.3.2. Khái niệm quản lý nhà trường
1.3.3.3. Bản chất của quản lý nhà trường
1.3.3.4. Chức năng của quản lý nhà trường
1.3.3.5. Nội dung của quản lý nhà trường
bao gồm
1.4. Một số nội dung chỉ đạo đổi mới
ppdh ở trường THPT
1.4.1. Khái niệm về chỉ đạo đổi mới PPDH
ở trường THPT
1.4.2. Nội dung chỉ đạo đổi mới PPDH ở
trường THPT
1.4.3. Trách nhiệm của các chủ thể quản
lý tham gia chỉ đạo đổi mới PPDH ở trường THPT
1.4.3.1. Trách nhiệm của hiệu trưởng
1.4.3.2. Trách nhiệm của tổ chuyên môn
1.4.3.3. Trách nhiệm của GV
1.4.4. Các bước thực hiện
Kết luận chương 1
Chương 2. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CHỈ ĐẠO ĐỔI
MỚI PPDH THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG
THPT VÙNG CAO TỈNH BẮC KẠN
2.1. Khái quát điều kiện tự nhiên, đặc
điểm kinh tế, văn hóa - xã hội và GD tỉnh bắc kạn
2.1.1. Điều kiện tự nhiên, đặc điểm kinh
tế, văn hoá - xã hội tỉnh Bắc Kạn
2.1.1.1. Điều kiện tự nhiên
2.1.1.2. Đặc điểm văn hoá - xã hội
2.1.1.3. Đặc điểm kinh tế
2.1.2. Khái quát về GD tỉnh Bắc Kạn
2.2. Khảo sát thực trạng hoạt động dạy học
và thực tiễn chỉ đạo đổi mới PPDH của hiệu trưởng các trường THPT vùng cao tỉnh
Bắc Kạn
2.2.1. Mục đích khảo sát
2.2.2. Địa bàn và quy mô khảo sát
2.2.3. Nội dung khảo sát gồm những vấn đề
sau
2.2.4. Phương pháp khảo sát
2.2.5. Phương pháp đánh giá
2.3. Kết quả khảo sát
2.3.1. Thực trạng GD 5 trường THPT vùng
cao tỉnh Bắc Kạn
2.3.1.1. Hệ thống trường lớp, cán bộ GV
và HS các trường THPT vùng cao
2.3.1.2. Thực trạng đội ngũ cán bộ quản
lý
2.3.1.3. Thực trạng đội ngũ giáo viên
2.3.1.4. Thực trạng chất lượng hai mặt
GD của học sinh
2.3.1.5. Về cơ sở vật chất, phương tiện
phục vụ cho hoạt động DH
2.3.2. Thực trạng dạy học ở các trường
THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn
2.3.2.1. Thực trạng hoạt động dạy học
theo định hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh
2.3.2.2. Thực trạng hoạt động học tập của
HS
2.3.3. Thực tiễn chỉ đạo đổi mới PPDH của
hiệu trưởng các trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn
2.3.3.1. Tình hình đội ngũ cán bộ quản
lý
2.3.3.2. Các hoạt động chỉ đạo thực hiện
đổi mới PPDH theo hướng tích cực của hiệu trưởng các trường THPT vùng cao tỉnh
Bắc Kạn
Kết luận chương 2
Chương 3. BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PPDH
THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC
3.1. Các căn cứ đề xuất biện pháp
3.1.1. Căn cứ vào yêu cầu đổi mới PPDH
3.1.2. Căn cứ vào đặc điểm kinh tế, văn
hoá - xã hội và tình hình GD tỉnh Bắc Kạn
3.1.3. Căn cứ vào thực tiễn chỉ đạo đổi
mới PPDH ở các trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn
3.2. Biện pháp chỉ đạo đổi mới PPDH theo
hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của hs ở các trường THPT vùng cao tỉnh Bắc
Kạn
3.2.1. Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao
nhận thức cho cán bộ quản lý, GV về đổi mới PPDH theo hướng tích cực
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
3.2.1.2. Nội dung bồi dưỡng
3.2.1.3. Cách thức thực hiện
3.2.2. Biện pháp 2: Bồi dưỡng nâng cao
trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ quản lý và GV các trường THPT vùng
cao
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
3.2.2.2. Nội dung bồi dưỡng
3.2.2.3. Cách thức thực hiện
3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức tốt phong
trào tự học, tự bồi dưỡng trong đội ngũ GV
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
3.2.3.2. Nội dung tự học, tự bồi dưỡng
3.2.3.3. Cách thức thực hiện
3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới nội dung
sinh hoạt tổ chuyên môn phù hợp với các trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
3.2.4.2. Nội dung của biện pháp
3.2.4.3. Cách thức thực hiện
3.2.5. Biện pháp 5: Thực hiện tốt phong
trào dự giờ thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm giữa các trường THPT vùng cao tỉnh Bắc
Kạn
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
3.2.5.2. Cách thức thực hiện
3.2.6. Biện pháp 6: Tạo động lực mạnh mẽ
ở người dạy trong thực hiện đổi mới PPDH theo hướng tích cực
3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp
3.2.6.2. Nội dung (các yếu tố tạo nên động
lực)
3.2.6.3 Cách thức thực hiện
3.2.7. Biện pháp 7: Giáo dục HS ý thức
và kỹ năng học tập theo quan điểm DH tích cực
3.2.7.1. Mục tiêu của biện pháp
3.2.7.2. Nội dung biện pháp
3.2.7.3. Cách thức thực hiện
3.2.8. Biện pháp 8: Tăng cường cơ sở vật
chất, thiết bị phục vụ đổi mới PPDH
3.2.8.1. Mục tiêu của biện pháp
3.2.8.2. Nội dung của biện pháp
3.2.8.3. Cách thức thực hiện
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính
khả thi của các biện pháp đề xuất
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm
3.4.3. Nội dung khảo nghiệm
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm
Kết luận chương 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHẦN PHỤ LỤC
Bài viết liên quan
