Hướng dẫn học sinh trung học phổ thông miền núi sử dụng sách giáo khoa nhằm bồi dưỡng năng lực tự học trong quá trình dạy học một số kiến thức chương Các định luật bảo toàn vật lí lớp 10 cơ bản |Tài liệu miễn phí

Home 1-luan-an-thac-si su-pham Hướng dẫn học sinh trung học phổ thông miền núi sử dụng sách giáo khoa nhằm bồi dưỡng năng lực tự học trong quá trình dạy học một số kiến thức chương Các định luật bảo toàn vật lí lớp 10 cơ bản

[giaban]0.000 VNĐ[/giaban] [kythuat]

[/kythuat]
[tomtat]

Hướng dẫn học sinh trung học phổ thông miền núi sử dụng sách giáo khoa nhằm bồi dưỡng năng lực tự học trong quá trình dạy học một số kiến thức chương Các định luật bảo toàn vật lí lớp 10 cơ bản

Down tại đây or Down tại đây

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC.

1.1. Cơ sở lý luận

1.1.1. Mục tiêu, nhiệm vụ dạy học Vật lí ở trường phổ thông.

1.1.2. Tự học và năng lực tự học.

1.1.3. Đọc sách - một dạng tự học quan trọng và phổ biến.

1.1.4. Việc hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa trong hệ thống các hình thức dạy học ở trường THPT miền núi.

1.2. Cơ sở thực tiễn

1.2.1. Mục đích điều tra

1.2.2. Phương pháp điều tra

1.2.3. Kết quả điều tra

KẾT LUẬN CHƯƠNG I

CHƯƠNG II: SOẠN THẢO VÀ XÂY DỰNG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ NGHIÊN CỨU NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THPT MIỀN NÚI.

2.1. Phân tích nội dung kiến thức chương "Các định luật bảo toàn" trong chương trình Vật lí 10 THPT

2.1.1. Phân phối chương trình và nội dung kiến thức chương "Các định luật bảo toàn"

2.1.2. Chuẩn kiến thức, kỹ năng và thái độ mà học sinh cần đạt được khi học chương "Các định luật bảo toàn"

2.2. Một số nội dung và hình thức hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa nhằm bồi dưỡng năng lực tự học

2.2.1. Giới thiệu chung về bộ sách giáo khoa

2.2.2. Giảm đến tối thiểu việc giảng giải, minh hoạ của giáo viên, tăng cường việc tổ chức cho học sinh tự lực tham gia vào giải quyết các vấn đề học tập.

2.2.3. Sử dụng sách giáo khoa như thế nào?

2.2.4. Sử dụng bản đồ tư duy

2.3. Soạn thảo tiến trình dạy học bài “Động năng” Vật lí 10 cơ bản.

2.3.1. Sơ đồ biểu đạt lôgic của tiến trình khoa học giải quyết vấn đề dạy học bài "Động năng"

2.3.2.Thiết kế bài soạn bài "Động năng"

2.4. Soạn thảo tiến trình dạy học bài “Thế năng” Vật lí 10 cơ bản

2.4.1. Sơ đồ biểu đạt lôgic của tiến trình khoa học giải quyết vấn đề dạy học bài "Thế năng"

2.4.2.Thiết kế bài soạn bài "Thế năng"

2.5. Phương án kiểm tra đánh giá

KẾT LUẬN CHƯƠNG II

CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm

3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm

3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm

3.2. Đối tượng và nội dung thực nghiệm sư phạm

3.2.1. Đối tượng thực nghiệm

3.2.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm

3.3. Phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm

3.3.1. Phương pháp phân tích định tính dựa trên theo dõi hoạt động của học sinh trong giờ học.

3.3.2. Phương pháp phân tích định lượng dựa trên kết quả bài kiểm tra

3.3.3. Khống chế các tác động ảnh hưởng đến thực nghiệm sư phạm

3.4. Các giai đoạn thực nghiệm sư phạm

3.4.1. Công tác chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm

3.4.2. Tiến hành thực nghiệm sư phạm

3.5. Xử lý và phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm

3.5.1. Phân tích diễn biến cụ thể trên lớp của tiến trình dạy học các bài học đã soạn thảo.

3.5.2. Đánh giá hiệu quả của tiến trình dạy học thông qua bài kiểm tra.

3.6. Đánh giá chung về thực nghiệm sư phạm

KẾT LUẬN CHƯƠNG III

KẾT LUẬN CHUNG

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[/tomtat]

GIỚI THIỆU

GIÚP ĐỠ

ỦNG HỘ CHÚNG TÔI