[giaban]0.000 VNĐ[/giaban]
[kythuat]
[/kythuat]
[tomtat]
[tomtat]
Thiết kế tiến trình dạy học theo góc một số kiến thức chương Từ
trường (Vật lí 11- ban cơ bản) theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực nhận
thức của học sinh THPT miền núi
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ TIẾN
TRÌNH DAY HỌC THEO GÓC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC
SINH THPT MIỀN NÚI
1.1. Bản chất hoạt động dạy học
1.1.1. Bản chất hoạt động dạy học
1.1.2. Bản chất hoạt động học
1.1.3. Sự tương tác trong hệ dạy học
1.1.4.Tính tích cực, tự lực nhận thức
1.1.5. Biện pháp phát huy tinhd tích cực, tự lực nhận thức
1.2. Phát huy TTC và tự lực nhận thức của HS bằng phương pháp dạy
học góc
1.2.1. Khái niệm dạy học theo góc
1.2.2. Quy trình dạy học theo góc
1.2.3. Tổ chức dạy học theo góc
1.3. Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học Vật lí
1.4. Thiết kế các phương tiện giảng dạy – học tập và học liệu
1.5. Thực trạng dạy học Vật lí ở trương THPT miền núi
KẾT LUẬN CHƯƠNG I
Chương II: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DAY HỌC THEO GÓC MỘT SỐ KIẾN THỨC
CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG “ VẬT LÍ 11- BAN CƠ BẢN NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC
NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THPT MIỀN NÚI
2.1. Phân tích nội dung và vị trí các kiến thức phần “từ trường”
Vật lí 11 cơ bản
2.2. Tình hình dạy và học các kiến thức phần “Từ trường” Vật lí 11
cơ bản ỏ trường THPT miền núi
2.3. Thiết kế tiến trình dạy học theo góc một số kiến thức chương
"Từ trường" Vật lí 11- ban cơ bản nhằm phát huy tính tích cực, tự lực
nhận thức của học sinh THPT miền núi.
KẾT LUẬN CHƯƠNG II
Chương III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm
3.2. Nhiệm vụ và thời điểm thực nghiệm sư phạm
3.3. Đối tượng của thực nghiệm sư phạm
3.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
3.5. Tiến hành thực nghiệm sư phạm
3.6. Kết quả thực nghiệm sư phạm
KẾT LUẬN CHƯƠNG III
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI.̣
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Bài viết liên quan
 theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực nhận thức của học sinh THPT miền núi){kind=link}