[giaban]0.000 VNĐ[/giaban]
[kythuat]
[/kythuat]
[tomtat]
[tomtat]
Tổ
chức giáo dục môi trường cho học sinh trung học phổ thông thông qua khảo sát
thực trạng ô nhiễm ở làng nghề huyện Đông Hưng tỉnh Thái Bình
MỤC
LỤC
MỞ
ĐẦU
Chương
1: CƠ SỞ LÝ LUẬN TỔ CHỨC GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH THPT Ở LÀNG NGHỀ
1.1.
Tổng quan vấn đề nghiên cứu
1.1.1.
Nghiên cứu của thế giới về môi trường và giáo dục môi trường
1.1.2.
Nghiên cứu của Việt Nam về môi trường, giáo dục môi trường
1.2.
Một số khái niệm cơ bản liên quan đến môi trường, giáo dục môi trường cho học
sinh THPT ở làng nghề
1.2.1.
Môi trường
1.2.2.
Ô nhiễm môi trường
1.2.3.
Giáo dục môi trường
1.2.4.
Học sinh trung học phổ thông
1.2.5.
Ô nhiễm làng nghề
1.3.
Tổ chức giáo dục môi trường cho học sinh THPT ở làng nghề
1.3.1.
Mục tiêu giáo dục môi trường cho học sinh THPT
1.3.2.
Nội dung giáo dục môi trường cho học sinh THPT
1.3.3.
Phương pháp giáo dục môi trường cho học sinh THPT
1.3.4.
Các hình thức tổ chức giáo dục môi trường cho học sinh THPT
1.3.5.
Giáo dục môi trường thông qua hoạt động kiểm tra, đánh giá
1.4.
Tầm quan trọng của việc tổ chức giáo dục môi trường cho học sinh THPT
Kết
luận chương 1
Chương
2: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG Ô NHIỄM Ở LÀNG NGHỀ VÀ CÔNG TÁC TỔ CHỨC GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG
CHO HỌC SINH THPT HUYỆN ĐÔNG HƯNG, TỈNH THÁI BÌNH
2.1.
Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Đông Hưng tỉnh Thái Bình
2.2.
Giáo dục THPT huyện Đông Hưng tỉnh Thái Bình
2.2.1.
Quy mô trường lớp, số lượng học sinh
2.2.2.
Đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý
2.2.3.
Chất lượng giáo dục toàn diện
2.3.
Khảo sát thực trạng ô nhiễm ở làng nghề
2.3.1.
Khái quát về các làng nghề
2.3.2.
Ô nhiễm ở các nhóm làng nghề
2.3.3.
Nhận thức của người dân về tầm quan trọng của môi trường
2.4.
Tổ chức giáo dục môi trường cho học sinh THPT ở làng nghề
2.4.1.
Nhận thức của các cấp quản lý về giáo dục môi trường
2.4.2.
Nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường về giáo dục môi trường
2.4.3.
Nhận thức của đội ngũ giáo viên về giáo dục môi trường
2.4.4.
Nhận thức của học sinh THPT về giáo dục môi trường
2.4.5.
Thực trạng tổ chức giáo dục môi trường cho học sinh THPT
2.5.
Đánh giá chung về thực trạng tổ chức giáo dục môi trường cho học sinh THPT ở
làng nghề
2.5.1.
Những ưu điểm
2.5.2.
Những hạn chế
2.5.3.
Nguyên nhân của thực trạng
Kết
luận chương 2
Chương
3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở
LÀNG NGHỀ HUYỆN ĐÔNG HƯNG, TỈNH THÁI BÌNH
3.1.
Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.1.1.
Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học
3.1.2.
Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
3.1.3.
Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
3.1.4.
Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
3.2.
Biện pháp tổ chức giáo dục môi trường cho học sinh trung học phổ thông ở làng
nghề huyện Đông Hưng tỉnh Thái Bình
3.2.1.
Nâng cao nhận thức đối với đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý về tầm quan trọng
của việc tổ chức giáo dục môi trường cho học sinh ở làng nghề
3.2.2.
Xây dựng kế hoạch tổ chức giáo dục môi trường cho học sinh trung học phổ thông
ở làng nghề
3.2.3.
Xây dựng nội dung giáo dục môi trường ở làng nghề cho học sinh trung học phổ
thông
3.2.4.
Tổ chức giáo dục môi trường cho học sinh thông qua dạy học tích hợp, lồng ghép
gắn với các hoạt động ở làng nghề
3.2.5.
Tổ chức giáo dục môi trường thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
3.2.6.
Phối kết hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường tổ chức giáo dục môi trường
cho học sinh ở làng nghề
3.3.
Mối quan hệ của các biện pháp đề xuất
3.4.
Thăm dò sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
Kết
luận chương 3
KẾT
LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
TÀI
LIỆU THAM KHẢO
PHỤ
LỤC
Bài viết liên quan
