[giaban]0.000 VNĐ[/giaban] [kythuat]
[/kythuat]
[tomtat]
[tomtat]
Vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực tự
học của học sinh trường THPT Dân tộc nội trú khi dạy học chương Cảm ứng điện
từ (Vật lí 11 – Ban cơ bản)
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu vấn đề tự học và hướng dẫn tự
học cho HS.
1.2. Tính tự lực học tập
1.3. Các phương pháp dạy học tích cực
1.3.1. Khái niệm phương pháp dạy học
1.3.2. Các phương pháp dạy học tích cực.
1.3.2.1. Phương pháp dạy học tích cực là gì?
1.3.2.2. Đặc trưng của các phương pháp dạy học tích cực trong dạy
học Vật lý
1.3.2.3. Một số phương pháp dạy học tích cực cần phát triển trong
dạy học Vật lý.
1.3.3. Vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng
lực tự học của HS trong dạy học Vật lý.
1.3.3.1.Đặc điểm chung của dạy học Vật lý.
1.3.3.2. Các phương pháp dạy học Vật lý ở trường phổ thông.
1.3.3.3. Xác định các hình thức tổ chức dạy học Vật lý
1.3.3.4. Lựa chọn và sử dụng các phương pháp dạy học Vật lý.
1.4. Nghiên cứu thực trạng dạy học môn Vật lý ở trường THPT DTNT
Yên Bái.
1.4.1. Đặc điểm về tâm lý của HS trường THPT DTNT
1.4.2. Điều tra thực trạng dạy học môn Vật lý lớp tại các trường
THPT DTNT tỉnh Yên Bái.
1.4.2.1 Mục đích và phương pháp điều tra
1.4.2.2. Đối tượng điều tra
1.4.2.3. Kết quả điều tra.
1.5. Thiết kế bài giảng trên lớp theo hướng phát triển năng lực tự
học cho HS trường THPT DTNT.
Kết luận chương I
CHƯƠNG II: XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ”
(VẬT LÝ 11- BAN CƠ BẢN) THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG
THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ
2.1. Mục tiêu kiến thức chương “CƯĐT” (Vật lý 11 – Ban cơ bản).
2.1.1. Vị trí, phân bố kiến thức của chương.
2.1.2. Mục tiêu về kiến thức
2.1.3. Mục tiêu về kỹ năng
2.1.4. Mục tiêu về thái độ
2.1.5. Tài liệu tham khảo
2.1.6. Phương pháp chung
2.2. Phân tích đặc điểm, cấu trúc kiến thức chương “CƯĐT”
2.2.1. Chương trình lớp 9
2.2.2. Chương trình lớp 11 – Ban cơ bản
2.2.3. Sơ đồ logic cấu trúc chương: CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ
2.2.4. Sơ đồ logic quá trình nhận thức chương: CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ
2.3. Thiết kế một số bài dạy của chương “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” (Vật lý
11 - Ban cơ bản) theo hướng phát triển năng lực tự học cho HS trường THPT DTNT.
2.3.1.Tiến trình dạy học bài từ thông - cảm ứng điện từ
2.3.2.Tiến trình dạy học bài từ thng - cảm ứng điện từ
2.2.3. Tiến trình dạy học bài suất điện động cảm ứng
Kết luận chương II:
CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
3.1.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm
3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
3.2. Đối tượng và phương pháp TNSP
3.2.1. Đối tượng của thực nghiệm sư phạm
3.2.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
3.3. Khống chế những ảnh hưởng tới kết quả TNSP
3.4. Chuẩ n bị cho TNSP
3.4.1. Chọn lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
3.4.2. Các bài thực nghiệm sư phạm
3.5. Giáo viên và công tác TNSP
3.6. Phương pháp đánh giá kết quả TNSP
3.6.1. Xây dựng các tiêu chí đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
3.6.2. Đánh giá, xếp loại
3.7. Tiến hành thực nghiệm sư phạm
3.7.1. Lịch giảng dạy thực nghiệm
3.7.2. Diễ n biế n thƣ̣ c nghiệ m sư phạ m.
3.7.3. Kết quả và xử lý kết quả thực nghiệm sư phạm
3.7.3.1. Yêu cầu chung về xử lý kết quả thực nghiệm sư phạm
3.7.3.2. Phân tích và xử lí các kết quả định tính của thực nghiệm
sư phạm.
3.7.3.3. Phân tích xử lí các kết quả định lượng của thực nghiệm sư
phạm.
3.8. Đánh giá chung về TNSP
Kết luận chương III
KẾT LUẠN VÀ KIẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Bài viết liên quan
){kind=link}