[giaban]0.000 VNĐ[/giaban] [kythuat]
[/kythuat]
[tomtat]
[tomtat]
Quản lý giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho học sinh ở trường THPT Lê Quý Đôn tỉnh Thái Bình
MỤC LỤC
BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
DANH MỤC CÁC BẢNG
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
4. Phạm vi nghiên cứu
5. Giả thuyết khoa học
6. Ý nghĩa nghiên cứu
7. Phương pháp luận và Phương pháp nghiên cứu
8. Cấu trúc luận văn
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀNH VI GIAO TIẾP CÓ VĂN HÓA CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài
1.1.2. Nghiên cứu ở trong nước
1.2. Những khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.1. Khái niệm quản lý
1.2.2. Quản lý giáo dục
1.2.3. Quản lý nhà trường
1.2.4. Khái niệm về giao tiếp
1.2.5. Hành vi giao tiếp có văn hóa
1.2.6. Giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho học sinh THPT
1.3. Quản lý giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho học sinh ở trường THPT
1.3.1. Cơ sở pháp lý của việc quản lý giáo dục HVGTCVH cho HS THPT
1.3.2. Vai trò, nhiệm vụ của Hiệu trưởng đối với công tác quản lý giáo dục HVGTCVH cho HS
1.3.3. Nội dung công tác quản lý giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho học sinh THPT
1.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho học sinh của Hiệu trưởng trường THPT
1.4.1. Yếu tố tâm lý lứa tuổi
1.4.2. Yếu tố nhà trường
1.4.3. Yếu tố gia đình
1.4.4. Yếu tố xã hội
Kết luận chương 1
Chương 2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀNH VI GIAO TIẾP CÓ VĂN HÓA CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN THÁI BÌNH
2.1. Khái quát tình hình đặc điểm nhà trường
2.2. Thực trạng giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho học sinh trường THPT Lê Quý Đôn
2.2.1. Thực trạng về nhận thức của giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh về HVGTCVH và vai trò của giáo dục HVGTCVH
2.2.2. Thực trạng về hành vi giao tiếp có văn hóa của học sinh THPT Lê Quý Đôn
2.3. Thực trạng công tác quản lý giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho học sinh ở trường THPT Lê Quý Đôn
2.3.1. Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá của nhà trường
2.3.2. Thực trạng công tác quản lý giáo dục HVGTCVH của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn trong nhà trường:
2.3.3. Thực trạng quản lý các hình thức giáo dục HVGTCVH
2.3.4. Thực trạng quản lý các phương pháp giáo dục HVGTCVH
2.4. Thực trạng công tác phối hợp giữa các lực lượng bên trong và bên ngoài nhà trường trong giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho học sinh
2.4.1. Thực trạng vai trò các lực lượng trong công tác giáo dục HVGTCVH cho HS
2.4.2. Thực trạng sự phối hợp giữa các lực lượng trong công tác giáo dục HVGTCVH cho học sinh
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý giáo dục HVGTCVH cho học sinh ở trường THPT Lê Quý Đôn
2.5.1. Đánh giá thực trạng
2.5.2. Nguyên nhân thực trạng
Kết luận chương 2
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀNH VI GIAO TIẾP CÓ VĂN HÓA CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN -TỈNH THÁI BÌNH
3.1. Những nguyên tắc chỉ đạo đề xuất biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
3.2. Một số biện pháp quản lý giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho học sinh THPT Lê Quý Đôn
3.2.1. Tăng cường phổ biến, tuyên truyền các quy định của Đảng, Nhà nước, của ngành, xây dựng các các nội quy, quy định về chuẩn mực hành vi giao tiếp có văn hóa đối với học sinh
3.2.2. Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm của các thành viên, tổ chức trong công tác giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho học sinh ...... 83
3.2.3. Đa dạng hóa các hình thức giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho học sinh
3.2.4. Phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho học sinh
3.2.5. Phát huy vai trò của Đoàn Thanh niên trong công tác giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho học sinh
3.2.6. Xây dựng môi trường văn hóa học đường trong nhà trường
3.2.7. Tổ chức tốt việc phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho học sinh
3.2.8. Nâng cao hiệu quả của công tác kiểm tra đánh giá giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho học sinh
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đã đề xuất
Kết luận chương 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
Bài viết liên quan
