[giaban]0.000 VNĐ[/giaban] [kythuat]
[/kythuat]
[tomtat]
[tomtat]
Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở trường Trung học Cơ sở thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh
MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
DANH MỤC BẢNG
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4. Giả thuyết nghiên cứu
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
6. Phạm vi nghiên cứu
7. Phương pháp nghiên cứu
8. Cấu trúc luận văn
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG THCS
1.1. Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Trên thế giới
1.1.2. Ở Việt Nam
1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.1. Quản lý
1.2.2. Quản lý giáo dục
1.2.3. Quản lý nhà trường
1.2.4. Học sinh yếu kém ở trường THCS
1.2.5. Bồi dưỡng học sinh yếu kém
1.3. Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở trường THCS
1.3.1.Vị trí, vai trò của hiệu trưởng trong quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém
1.3.2. Khái niệm Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém
1.3.3. Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng HSYK của hiệu trưởng
1.3.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng HSYK
Kết luận chương 1
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH
2.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội của thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh
2.2. Thực trạng về giáo dục THCS của thành phố Uông Bí
2.3. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở các trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh
2.3.1. Tổ chức khảo sát
2.3.2. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở các trường THCS thành phố Uông Bí
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém ở các trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh
2.4.1. Thực trạng công tác xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng HSYK
2.4.2.Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh
2.4.3. Thực trạng công tác tổ chức phát huy, phối hợp các nguồn lực trong và ngoài nhà trường thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng HSYK
2.4.4. Những khó khăn và tồn tại trong công tác bồi dưỡng HSYK hiện nay
2.5. Nhận xét chung về hiệu quả của hoạt động quản lý bồi dưỡng HSYK ở trường THCS thành phố Uông Bí
2.5.1. Những thành công, hạn chế trong hoạt động quản lý
2.5.2. Nguyên nhân thành công, hạn chế
Kết luận chương 2
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU KÉM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ UÔNG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSYK
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện
3.1.3. Nguyên tắc bảo đảm tính lịch sử - cụ thể
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
3.2. Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh yếu kém ở các trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL và GV về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh yếu kém
3.2.2. Biện pháp 2: Tăng cường công tác kế hoạch trong bồi dưỡng HSYK
3.2.3. Biện pháp 3: Đổi mới phương pháp bồi dưỡng học sinh yếu kém
3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh
3.2.5. Biện pháp 5: Làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên
3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tài liệu phục vụ hoạt động dạy và học
3.2.7. Biện pháp 7: Quan tâm đến chế độ cho giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh yếu kém
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh yếu kém
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất
Kết luận chương 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Bài viết liên quan
