[giaban]0.000 VNĐ[/giaban] [kythuat]
[/kythuat]
[tomtat]
[tomtat]
Giáo dục hướng nghiệp trong dạy học các môn khoa học tự nhiên ở trường Trung học Phổ thông khu vực Trung Nam Bộ
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG
1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
1.1.1. Sơ lược lịch sử phát triển các tư tưởng hướng nghiệp
1.1.2. GDHN của một số nước trên thế giới
1.1.3. GDHN trong các trường phổ thông Việt Nam
1.1.4. Một số công trình nghiên cứu ở Việt Nam về GDHN trong dạy học các môn học ở trường phổ thông
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.1. Về khái niệm hướng nghiệp
1.2.2. Giáo dục hướng nghiệp
1.2.3. GDHN qua môn học
1.2.4. Quy trình GDHN trong dạy học các môn học
1.2.5. Phân luồng HS sau trung học
1.2.6. Các khái niệm liên quan với GDHN
1.3. GDHN trong trường THPT
1.3.1. Mục đích, yêu cầu, chức năng, nhiệm vụ GDHN
1.3.2. Nội dung GDHN ở trường THPT
1.3.3. Con đường, nguyên tắc và biện pháp GDHN ở trường THPT
1.4. GDHN trong dạy học các môn học ở trường THPT
1.4.1. Sự cần thiết phải GDHN trong dạy học các môn học ở trường THPT
1.4.2. Khả năng GDHN trong dạy học các môn học ở trường THPT
1.4.3. Cách thức lồng ghép, tích hợp GDHN trong dạy học các môn học ở trường THPT
1.4.4. GDHN cho HS trong dạy học các môn KHTN ở trường THPT
Tiểu kết chương 1
Chương 2. CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC TRUNG NAM BỘ
2.1. Tổ chức nghiên cứu thực tiễn
2.1.1. Mục đích và nội dung nghiên cứu
2.1.2. Địa bàn nghiên cứu
2.1.3. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
2.2. Thực trạng nhận thức về GDHN cho HS THPT khu vực Trung Nam Bộ
2.2.1. Nhận thức của GV và CB quản lý giáo dục về GDHN
2.2.2. Nhận thức của HS và phụ huynh
2.3. Thực trạng GDHN trong dạy học các môn khoa học ở trường THPT khu vực Trung Nam Bộ
2.3.1. Thực trạng GDHN qua các môn khoa học trong trường THPT
2.3.2. Thực trạng GDHN trong dạy học các môn KHTN
2.3.3. Thực trạng về sử dụng các hình thức, phương pháp GDHN trong dạy học các môn KHTN
2.3.4. Thực trạng về kết quả GDHN trong dạy học các môn khoa học
2.3.5. Thực trạng về kết quả phân luồng HS sau THPT
2.4. Thực trạng về sử dụng các biện pháp GDHN trong dạy học các môn khoa học ở trường THPT khu vực Trung Nam Bộ
2.4.1. Thực trạng sử dụng các biện pháp GDHN
2.4.2. Những khó khăn và nguyên nhân của thực trạng
Tiểu kết chương 2
Chương 3. CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC TRUNG NAM BỘ
3.1. Cơ sở và nguyên tắc đề xuất biện pháp GDHN
3.1.1. Cơ sở lý luận và thực tiễn đề xuất biện pháp
3.1.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.2. Các biện pháp GDHN trong dạy học các môn KHTN ở trường THPT khu vực Trung Nam Bộ
3.3. Giai đoạn 1: Biên soạn tài liệu và xây dựng quy trình GDHN trong dạy học các môn KHTN ở trường THPT
3.3.1. Mục đích yêu cầu biên soạn tài liệu và xây dựng Quy trình
3.3.2. Nguyên tắc, tiêu chuẩn, cấu trúc nội dung GDHN trong Quy trình
3.3.3. Các bước thực hiện Quy trình
3.3.4. Xây dựng chuẩn đánh giá, thang đánh giá Quy trình
3.4. Giai đoạn 2: Thực nghiệm sư phạm
3.4.1. Mục đích thực nghiệm
3.4.2. Cách thức tiến hành thực nghiệm sư phạm
3.4.3. Cách thức đánh giá tính khả thi của Quy trình
3.4.4. Thực nghiệm vòng 1
3.4.5. Thực nghiệm vòng 2
3.4.6. Phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm và tính khả thi của Quy trình
Tiểu kết chương 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Bài viết liên quan
