[giaban]0.000 VNĐ[/giaban] [kythuat]
[/kythuat]
[tomtat]
[tomtat]
Huy động nguồn lực xây dựng mô hình
trường học mới VNEN ở cấp tiểu học trên địa bàn huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc
MỤC LỤC
DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT
DANH MỤC BẢNG
DANH MỤC SƠ ĐỒ
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4. Giả thuyết khoa học
5. Phạm vi nghiên cứu
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
7. Phương pháp nghiên cứu
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA HUY ĐỘNG NGUỒN
LỰC XÂY DỰNG MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN Ở CẤP TIỂU HỌC
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.2. Một số khái niệm liên quan
1.2.1. Nguồn lực
1.2.2. Mô hình trường học mới
1.2.3. Huy động các nguồn lực xây dựng
mô hình trường học mới
1.3. Đặc trưng cơ bản của mô hình trường
học mới
1.3.1. Mục tiêu giáo dục
1.3.2. Về nội dung giáo dục
1.3.3. Phương pháp dạy học
1.3.4. Đánh giá học sinh
1.3.5. Quan hệ giữa nhà trường, gia đình
và cộng đồng
1.4. Quy trình huy động nguồn lực xây dựng
mô hình trường học mới ở cấp tiểu học
1.4.1. Lập kế hoạch huy động các nguồn lực
1.4.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch
1.4.3.Chỉ đạo quá trình huy động các nguồn
lực
1.4.4. Kiểm tra, đánh giá
1.5. Nguyên tắc huy động các nguồn lực
1.5.1. Tuân thủ Luật pháp và thông lệ xã
hội
1.5.2.Tập trung dân chủ
1.5.3. Kết hợp hài hòa các lợi ích
1.5.4. Hiệu lực, hiệu quả tiết kiệm
1.5.5. Hoàn thiện dần
1.6. Vai trò của Hiệu trưởng trường Tiểu
học trong việc huy động nguồn lực để xây dựng trường học mới ở cấp Tiểu học
Kết luận chương 1
Chương 2. THỰC TRẠNG HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC
XÂY DỰNG MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI Ở CẤP TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SỐNG LÔ, TỈNH
VĨNH PHÚC
2.1. Khái quát về khách thể khảo sát và
tổ chức khảo sát
2.1.1. Khái quát thực trạng giáo dục huyện
Sông Lô
2.1.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
2.2. Thực trạng huy động nguồn lực xây dựng
mô hình trường học mới ở huyện Sông Lô
2.2.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ
quản lý và giáo viên về mô hình trường học mới
2.2.2. Thực trạng về công tác huy động
nguồn lực xây dựng trường học mới ở cấp tiểu học trên địa bàn huyện Sông Lô
2.2.3. Thực trạng chỉ đạo huy động các
nguồn lực xây dựng mô hình trường học VNEN ở huyện Sông Lô
2.2.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá
công tác huy động nguồn lực xây dựng trường học mới theo mô hình VNEN
2.2.5. Một số khó khăn trong huy động
nguồn lực xây dựng mô hình trường học mới trên địa bàn huyện Sông Lô
2.3. Đánh giá chung về thực trạng
2.3.1. Đánh giá chung
2.3.2. Nguyên nhân dẫn tới thực trạng
Kết luận chương 2
Chương 3. CÁC BIỆN PHÁP HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC
XÂY DỰNG MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI Ở CẤP TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SÔNG LÔ TỈNH
VĨNH PHÚC
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1. Đảm bảo tính mục đích
3.1.2. Đảm bảo tính hiệu quả
3.1.3. Đảm bảo tính đồng bộ
3.1.4. Đảm bảo tính tập trung dân chủ
3.1.5. Đảm bảo tính xã hội hóa giáo dục
3.1.6. Đảm bảo tính pháp lý trong huy động
nguồn lực
3.2. Các biện pháp huy động nguồn lực:
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên,
cán bộ quản lý, cha mẹ học sinh về mô hình trường học VNEN
3.2.2. Xây dựng chiến lược huy động nguồn
lực để thực hiện mô hình trường học mới VNEN
3.2.3. Tăng cường xây dựng, bồi dưỡng đội
ngũ cán bộ quản lý, giáo viên đáp ứng mô hình trường học VNEN
3.2.4. Chỉ đạo tổ chuyên môn đổi mới
sinh hoạt chuyên môn theo tiếp cận mô hình trường học mới VNEN
3.2.5. Tăng cường công tác tổ chức quản
lý lớp học theo mô hình trường học mới VNEN
3.2.6. Sử dụng tiết kiệm, hiệu quả các
nguồn lực trong và ngoài nhà trường để xây dựng mô hình trường học VNEN
3.2.7. Phát huy vai trò nội lực của trường
học trong xây dựng mô hình trường học mới NEN
3.2.8. Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục để
phát triển nhà trường theo mô hình trường học mới
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
3.4. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và
tính khả thi của các biện pháp đề xuất
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
3.4.2. Nội dung khảo nghiệm
3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm
Kết luận chương 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
Bài viết liên quan
