[giaban]0.000 VNĐ[/giaban] [kythuat]
[/kythuat]
[tomtat]
[tomtat]
Xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy học thơ trữ tình ở lớp 11
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
PHẦN NỘI DUNG
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA HỆ THỐNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC THƠ TRỮ TÌNH
1.1. Cơ sở lí luận
1.1.1. Lí thuyết về hệ thống câu hỏi trong dạy học Ngữ văn
1.1.1.1. Vai trò, tác dụng của hệ thống câu hỏi trong dạy học Ngữ văn
1.1.1.2. Những nguyên tắc xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy học Ngữ văn
1.1.1.3. Chức năng của câu hỏi hướng dẫn học bài trong SGK Ngữ văn
1.1.2. Khái niệm thơ trữ tình
1.1.3. Đặc điểm thơ trữ tình
1.1.4. Phương pháp dạy thơ trữ tình
1.2. Cơ sở thực tiễn
1.2.1. Khảo sát hệ thống câu hỏi trong SGK Ngữ văn 11
1.2.1.1. Mục đích khảo sát
1.2.1.2. Thống kê phân loại
1.2.1.3. Đánh giá hệ thống câu hỏi hướng dẫn học các bài thơ trữ tình trong SGK Ngữ văn 11
1.2.2. GV THPT với việc sử dụng câu hỏi khi dạy thơ trữ tình ở lớp 11
1.2.3. Học sinh THPT với việc tiếp nhận thơ trữ tình ở lớp 11
1.2.4. Mối quan hệ giữa hệ thống câu hỏi trong SGK Ngữ văn 11 với chất lượng giờ dạy học tác phẩm văn chương
1.2.5. Kết luận bước đầu về thực trạng sử dụng hệ thống câu hỏi trong dạy học thơ trữ tình ở lớp 11 hiện nay
1.2.5.1. Về phía giáo viên
1.2.5.2. Về phía học sinh
Chương 2:XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC THƠ TRỮ TÌNH Ở LỚP 11
2.1. Giới thiệu khái quát các bài thơ trữ tình ở lớp 11
2.1.1. Các bài thơ trữ tình Việt Nam
2.1.2. Các bài thơ trữ tình nước ngoài
2.2. Xây dựng hệ thống câu hỏi cho một số bài thơ trữ tình ở lớp 11
2.2.1. Hệ thống câu hỏi trong dạy học các bài thơ trữ tình Việt Nam
2.2.3. Hệ thống câu hỏi trong dạy học các bài thơ trữ tình nước ngoài
2.3. Những đề xuất góp phần xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy học thơ trữ tình ở lớp 11
2.3.1. Hệ thống câu hỏi phải phù hợp với khả năng tiếp nhận của HS, giúp HS nắm bắt được các dạng thức của cái “tôi” trữ tình
2.3.2. Hệ thống câu hỏi phải phù hợp với năng lực thiết kế giáo án của người GV, qua đó thấy được đặc trưng thể loại của thơ trữ tình
2.3.3. Câu hỏi đưa ra phải khơi gợi được sự liên tưởng, tưởng tượng của học sinh khi tiếp nhận các bài thơ trữ tình
2.3.4. Hệ thống câu hỏi đưa ra phải khơi gợi được cảm xúc, tâm tư, tình cảm, những rung động trong tâm hồn mỗi học sinh
2.3.5. Sử dụng câu hỏi nêu vấn đề trong dạy học thơ trữ tình để kích thích sự đa dạng hóa các hoạt động của học sinh trên lớp
2.3.6. Xây dựng hệ thống câu hỏi trong giáo án phải vận dụng khoa học những câu hỏi phần hướng dẫn học bài trong SGK, phải đạt được sự chuẩn mưc và mang tính nghệ thuật cao
2.3.7. Các câu hỏi phải có sự chọn lọc và mang tính sáng tạo cao
Chương 3:THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1. Giới thuyết chung
3.2. Bài soạn thực nghiệm Đây thôn Vĩ Dạ
3.2.1. Mục đích thực nghiệm
3.2.2. Đối tượng thực nghiệm
3.2.3. Cách thức tiến hành thực nghiệm
3.3. Bài soạn thực nghiệm Đây thôn Vĩ Dạ của Hàn Mặc Tử
3.4. Đánh giá kết quả thực nghệm
PHẦN KẾT LUẬN
TÀI LIỆU THAM KHẢOBài viết liên quan
