[giaban]0.000 VNĐ[/giaban]
[kythuat]
[/kythuat]
[tomtat]
[tomtat]
Biện
pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học của hiệu trưởng trường Trung học cơ sở
ở huyện Hiệp Hòa tỉnh Bắc Giang
MỤC
LỤC
MỞ
ĐẦU
NỘI
DUNG
Chương
1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA HOẠT ĐỘNG CHỈ ĐẠO DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC
CƠ SỞ
1.1.
Lịch sử vấn đề nghiên cứu
1.2.
Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài
1.2.1.Khái
niệm hoạt động
1.2.2.
Hoạt động dạy-học
1.2.3.
Quá trình và quá trình dạy học
1.2.4.
Chất lượng và chất lượng dạy học
1.2.4.1.
Chất lượng
1.2.4.2.
Chất lượng dạy học
1.2.5.
Chỉ đạo và chỉ đạo dạy học
1.2.6.
Nâng cao, nâng cao chất lượng, chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học
1.2.7.
Trường trung học cơ sở trong hệ thống giáo dục quốc dân
1.2.7.1.
Vị trí của trường THCS
1.2.7.2.
Mục tiêu của giáo dục phổ thông
1.2.8.
Hiệu trưởng
1.2.9.
Biện pháp, Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học
1.3.
Những quan điểm và chiến lược phát triển giáo dục-đào tạo của Đảng và Nhà nước
ta
1.4.
Cơ sở lí luận dạy học THCS
1.4.1.
Mục tiêu dạy học của giáo dục THCS
1.4.2.
Hoạt động dạy-học ở trường THCS
1.4.2.1.Khái
niệm hoạt động dạy
1.4.2.2.
Hoạt động dạy của giáo viên THCS
1.4.2.3.
Hoạt động học của học sinh THCS
1.4.2.4.
Mối quan hệ dạy - học
1.4.3.
Đo lường chất lượng và đo lường chất lượng dạy học
1.5.
Cơ sở lí luận quản lí trường học
1.5.1.
Quản lí và quản lí giáo dục, quản lí trường học
1.5.1.1.
Quản lí
1.5.1.2.
Quản lí giáo dục
1.5.1.3.
Quản lí trường học
1.5.2.
Các chức năng của quản lí trường học
1.5.3.
Bản chất của quá trình quản lí trường học
1.5.4.
Vai trò và trách nhiệm của hiệu trưởng trường THCS
Chương
2: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CỦA MỘT SỐ
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN HIỆP HOÀ, TỈNH BẮC GIANG
2.1.
Vài nét về giáo dục THCS huyện Hiệp Hoà
2.1.1.
Tình hình chung về giáo dục và đào tạo huyện Hiệp Hoà
2.1.2.
Chất lượng giáo dục THCS huyện Hiệp Hoà
2.1.2.1.Ưu
điểm
2.1.2.2.
Hạn chế
2.2.
Thực trạng công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học của hiệu trưởng một số
trường THCS của huyện Hiệp Hoà
2.2.1.Trường
THCS Thị Trấn Thắng
2.2.1.1.
Đặc điểm nhà trường
2.2.1.2.
Tình hình đội ngũ cán bộ giáo viên và cơ sở vật chất
2.2.1.3.
Đặc điểm tình hình học sinh và chất lượng dạy học của trường
2.2.1.4.Thực
trạng công tác chỉ đạo hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường THCS Thị Trấn
Thắng
2.2.2.
Trường THCS Danh Thắng
2.2.2.1.
Đặc điểm nhà trường
2.2.2.2.
Tình hình đội ngũ cán bộ giáo viên và cơ sở vật chất
2.2.2.3.
Đặc điểm tình hình học sinh và chất lượng dạy học của trường
2.2.2.4.Thực
trạng công tác chỉ đạo hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường THCS Danh Thắng
2.2.3.
Trường THCS Đoan Bái
2.2.3.1.
Đặc điểm nhà trường
2.2.3.2.
Tình hình đội ngũ cán bộ giáo viên và cơ sở vật chất
2.2.3.3.
Đặc điểm tình hình học sinh và chất lượng dạy học của trường
2.2.3.4.Thực
trạng công tác chỉ đạo hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS Đoan Bái
2.2.4.
Trường THCS Hương Lâm
2.2.4.1.
Đặc điểm nhà trường
2.2.4.2.
Tình hình đội ngũ cán bộ giáo viên và cơ sở vật chất
2.2.4.3.
Đặc điểm tình hình học sinh và chất lượng dạy học của trường
2.2.4.4.Thực
trạng công tác chỉ đạo hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS Hương Lâm
2.2.5.
Trường THCS Mai Trung
2.2.5.1.
Đặc điểm nhà trường
2.2.5.2.
Tình hình đội ngũ cán bộ giáo viên và cơ sở vật chất
2.2.5.3.
Đặc điểm tình hình học sinh và chất lượng dạy học của trường
2.2.5.4.Thực
trạng công tác chỉ đạo hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS Mai Trung
2.2.6.
Khái quát về thực trạng công tác chỉ đạo dạy học của hiệu trưởng các trường
THCS : Thị Trấn Thắng, Danh Thắng, Đoan Bái, Hương Lâm, Mai Trung của huyện
Hiệp Hoà
2.2.6.1.
Điểm mạnh
2.2.6.2.
Điểm yếu
2.2.6.3.
Thuận lợi
2.2.6.4.
Khó khăn
Chương
3: BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG
HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN HIỆP HÒA, TỈNH BẮC GIANG
3.1.Cơ
sở đề ra biện pháp
3.1.1.Căn
cứ vào quan điểm chỉ đạo phát triển GD&ĐTcủa Đảng trong thời kỳ công nghiệp
hoá, hiện đại hoá
3.1.2.
Căn cứ vào phương hướng phát triển giáo dục - đào tạo của tỉnh Bắc Giang
3.1.3.
Căn cứ phương hướng phát triển giáo dục phổ thông của huyện Hiệp Hòa đến năm
2015 và thực trạng chỉ đạo nâng cao CLDH ở các trường THCS huyện Hiệp Hoà, tỉnh
Bắc Giang
3.1.3.1.
Phương hướng phát triển giáo dục phổ thông của huyện Hiệp Hòa đến năm 2015
3.13.2.
Thực trạng chỉ đạo nâng cao CLDH ở các trường THCS huyện Hiệp Hoà, tỉnh Bắc
Giang
3.2.
Các nguyên tắc xây dựng biện pháp
3.2.1.
Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
3.2.2.
Các biện pháp phải đảm bảo tính lịch sử
3.2.3.
Các biện pháp chỉ đạo nâng cao CLDH ở trường THCS phải đảm bảo tính phù hợp,
tính khả thi cao và có tính xã hội hoá cao
3.3.Các
nhóm biện pháp chỉ đạo nâng cao CLDH của hiệu trưởng ở các trường THCS huyện
Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang
3.3.1.Nhóm
biện pháp: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, trình độ và năng lực cho đội ngũ cán
bộ, giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học
3.3.1.1.
Mục tiêu
3.3.1.2.
Nội dung và cách thực hiện
3.3.1.2.1.
Bồi dưỡng tư tưởng và nâng cao nhận thức về lí luận chính trị
3.3.1.2.2.
Bồi dưỡng nhận thức về nhiệm vụ nâng cao CLDH 78
3.3.1.2.3.
Nâng cao nhận thức về lí luận dạy học, tổ chức nghiên cứu về phương pháp dạy
học mới; chương trình và sách giáo khoa mới
3.3.1.2.4.
Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho từng giáo viên
3.3.2
Nhóm biện pháp: Xây dựng phong trào đổi mới phương pháp dạy học sôi động, liên
tục và hiệu quả
3.3.2.1.
Mục tiêu
3.3.2.2.
Nội dung và cách thực hiện
3.3.2.2.1.
Cải tiến phương pháp dạy học
3.3.2.2.2.
Phát triển các câu lạc bộ bộ môn (CLB)
3.3.3
Nhóm biện pháp: Xây dựng các điều kiện nâng cao CLDH
3.3.3.1.
Mục tiêu
3.3.3.2.
Nội dung và cách thực hiện
3.3.3.2.1.
Hoàn thiện các nội qui, qui chế về dạy và học của nhà trường
3.3.3.2.2.
Phát huy vai trò tổ chuyên môn
3.3.3.2.3.
Tổ chức tốt dạy thêm, học thêm trong nhà trường
3.3.3.2.4.
Phối hợp hoạt động của các tổ chức trong trường cho mục tiêu nâng cao CLDH
3.3.3.2.5.
Khai thác mọi nguồn tài chính để đầu tư cho việc xây dựng cơ sở vật chất và mua
sắm thiết bị dạy học
3.3.3.2.6.
Xây dựng môi trường Sư phạm lành mạnh
3.3.4.
Nhóm biện pháp: Hoàn thiện công tác kiểm tra, đánh giá và tổng kết kinh nghiệm
3.3.4.1.
Mục tiêu
3.3.4.2.
Nội dung và cách thực hiện
3.3.4.2.1.
Nghiên cứu, học tập lí luận và hoàn thiện công tác kiểm tra
3.3.4.2.2.
Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá của giáo viên đối với kết quả học tập
của học sinh
3.3.4.2.3.
Đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
3.3.4.2.4.
Tổng kết kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao CLDH
3.3.5.
Nhóm biện pháp: Đổi mới công tác thi đua gắn chỉ đạo hoạt động dạy học với công
tác thi đua nhằm nâng cao CLDH
3.3.5.1.
Mục tiêu
3.3.5.2.
Nội dung và cách thực hiện
3.3.5.2.1.
Xây dựng chỉ tiêu thi đua xuất phát từ cơ sở, chống bệnh thành tích
3.3.5.2.2.
Thi đua, khen thưởng và kỉ luật phải tạo động lực cho dạy và học
3.3.6.
Nhóm biện pháp: Xây dựng hệ thống thông tin trong chỉ đạo hoạt động dạy học
3.3.6.1.
Mục tiêu
3.3.6.2.
Nội dung và cách thực hiện
3.3.6.2.1.
Xây dựng hệ thống thông tin chỉ đạo hoạt động dạy học gắn liền với thực hiện
tốt quy chế chuyên môn
3.3.6.2.2.
Thu thập thông tin từ giáo viên, học sinh, phụ huynh để điều chỉnh chỉ đạo hoạt
động dạy học hiệu quả
3.3.7.
Nhóm biện pháp: Làm tốt công tác xã hội hoá, phát huy sức mạnh của cộng đồng
trong việc nâng cao CLDH.
3.3.7.1.
Mục tiêu
3.3.7.2.
Nội dung và cách thực hiện
3.3.7.2.1.
Nêu cao nhận thức về xã hội hóa giáo dục
3.3.7.2.2.Thực
hiện tốt quy chế phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội trong chỉ đạo hoạt
động dạy học
3.3.7.2.3.
Xây dựng quỹ khuyến học, khuyến dạy nhằm tạo động lực cho giáo viên và học sinh
góp phần nâng cao CLDH.
KHẢO
SÁT TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ ĐỀ XUẤT
KẾT
LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
DANH
MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
Bài viết liên quan
