[giaban]0.000 VNĐ[/giaban]
[kythuat]
[/kythuat]
[tomtat]
[tomtat]
Phối hợp thí nghiêm và các phương
tiện dạy học khi dạy một số kiến thức chương Từ trường (Vật lí 11- Cơ bản) góp
phần nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức của học sinh
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
NỘI DUNG
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Tổng quan
1.1.1. Những nghiên cứu về PPDH
1.1.2. Những nghiên về PPDH với chủ
đề “Từ trường”
1.2. Thí nghiệm trong DHVL ở trường
THPT
1.2.1. Thí nghiệm vật lí
1.2.2. Các đặc điểm của thí nghiệm
vật lí
1.2.3. Các loại thí nghiệm vật lí
1.2.3.1. Các thí nghiệm biểu diễn của
giáo viên
1.2.3.2. Thí nghiệm thực tập về vật
lí
1.2.4. Thí nghiệm trong dạy học vật
lí ở trường trung học phổ thông
1.2.4.1. Vai trò của thí nghiệm
trong DHVL ở trường THPT
1.2.4.2. Một số yêu cầu quan trọng
đối với thí nghiệm vật lí trong việc hỗ trợ tổ chức hoạt động nhận thức của HS
THPT
1.3. Phương tiện dạy học trong dạy
học vật lí
1.3.1. Khái niệm phương tiện dạy học
1.3.2. Phân loại phương tiện dạy học
1.3.3. Vai trò, chức năng của PTDH
trong dạy học vật lí ở trường THPT
1.3.3.1. Vai trò của phương tiện dạy
học
1.3.3.2. Các chức năng của PTDH
theo quan điểm lí luận dạy học
1.3.3.3. Các chức năng của PTDH
theo quan điểm tâm lí học học tập
1.4. Chất lượng kiến thức
1.4.1. Kiến thức Vật lí
1.4.1.1. Kiến thức của học sinh
1.4.1.2. Kiến thức Vật lí
1.4.1.3. Hình thành kiến thức Vật
lí
1.4.2. Các dấu hiệu về kiến thức Vật
lí
1.5. Nghiên cứu thực trạng dạy học
các kiến thức chương “Từ trường” ở trường THPT
1.5.1. Thực trạng sử dụng thí nghiệm
trong trường phổ thông
1.5.2. Thực trạng sử dụng PTDH
trong dạy học Vật lí
1.6. Phương án phối hợp TN và PTDH
góp phần nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức của học sinh
1.6.1. Các nguyên tắc phối hợp TN
và PTDH
1.6.2. Các phương án phối hợp TN và
PTDH
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
Chương 2: PHỐI HỢP THÍ NGHIỆM VÀ
CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC KHI XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC CHƯƠNG “TỪ
TRƯỜNG”(VẬT LÝ 11-CƠ BẢN)
2.1. Mục tiêu và cấu trúc kiến thức
chương “Từ trường”(Vật lí 11-CB)
2.1.1. Cấu trúc của chương “Từ trường”
2.1.2. Vai trò, vị trí của chương
“Từ trường”
2.1.3. Kiến thức, kĩ năng, thái độ
cần đạt được của chương “Từ trường”
2.2. Phối hợp TN và PTDH xây dựng
tiến trình dạy học các kiến thức chương “Từ trường”
2.2.1. Định hướng chung của việc
xây dựng tiến trình dạy học một số bài theo hướng nghiên cứu của đề tài
2.2.2. Tiến trình dạy học bài “Từ
trường”
2.2.3. Tiến trình dạy học bài “Lực
từ. Cảm ứng từ”
2.2.4. Tiến trình dạy học bài “Từ
trường của dòng điện chạy trong các các dây dẫn có hình dạng đặc biệt”
2.2.5. Tiến trình dạy học bài “Lực
Lo-ren-xơ”
3. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm
sư phạm
3.1.1. Mục đích của thực nghiệm sư
phạm
3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư
phạm
3.2. Đối tượng thực nghiệm sư phạm
3.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
3.4. Chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm
3.4.1. Chọn lớp thực nghiệm và lớp
đối chứng
3.4.2. Các bài thực nghiệm sư phạm
3.4.3. Giáo viên cộng tác thực nghiệm
sư phạm
3.5. Phương pháp đánh giá kết quả
thực nghiệm sư phạm
3.5.1. Căn cứ khả năng nắm vững kiến
thức của HS.
3.5.2. Căn cứ khả năng nâng cao chất
lượng nắm vững kiến thức
3.5.3. Đánh giá , xếp loại
3.6. Tiến trình thực nghiệm sư phạm
3.6.1. Lịch giảng dạy thực nghiệm
3.6.2. Diễn biến thực nghiệm sư phạm
3.7. Kết quả thực nghiệm sư phạm
3.7.1. Yêu cầu chung về xử lí kết
quả thực nghiệm sư phạm
3.7.2. Kết quả và xử lý kết quả thực
nghiệm sư phạm
3.7.3. Thống kê và so sánh tỉ lệ tồn
tại các quan niệm sai qua các bài kiểm tra
3.8. Đánh giá chung về thực nghiệm
sư phạm
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
Bài viết liên quan
 góp phần nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức của học sinh){kind=link}