Rèn luyện tính tích cực, tự lập cho học sinh khi dạy bài tập chương Dòng điện xoay chiều vật lý lớp 12 nâng cao |Tài liệu miễn phí

Home 1-luan-an-thac-si su-pham Rèn luyện tính tích cực, tự lập cho học sinh khi dạy bài tập chương Dòng điện xoay chiều vật lý lớp 12 nâng cao

[giaban]0.000 VNĐ[/giaban] [kythuat]

[/kythuat]
[tomtat]

Rèn luyện tính tích cực, tự lập cho học sinh khi dạy bài tập chương Dòng điện xoay chiều vật lý lớp 12 nâng cao

Down tại đây or Down tại đây

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CHO HỌC SINH

1.1 Tính tích cực, tự lực

1.1.1 Tính tích cực

1.1.1.1 Tính tích cực nhận thức là gì ?

1.1.1.2 Một vài đặc điểm tính tích cực của học sinh

1.1.1.3 Biểu hiện của tính tích cực hoạt động nhận thức

1.1.1.4 Tính tích cực bên ngoài và tính tích cực bên trong

1.1.1.5 Nguyên nhân của tính tích cực hoạt động nhận thức

1.1.1.6 Phân loại tính tích cực hoạt động nhận thức

1.1.2 Tính tự lực học tập

1.1.2.1 Tính tự lực là gì ?

1.1.2.2 Biểu hiện của tính tự lực học tập

1.1.2.3 Những nhân tố ảnh hưởng đến tính TLTHT của học sinh

1.1.2.4 Các yếu tố hợp thành của tính tự lực trong học tập

1.1.3 Mối quan hệ giữa tính tích cực, tính tự lực

1.1.4 Các biện pháp rèn luyện TTC và TTL của học sinh trong học tập

1.2 Quan điểm về hoạt động dạy học

1.2.1 Qúa trình dạy học

1.2.2 Hoạt động học của học sinh

1.2.3 Hoạt động dạy của giáo viên

1.2.4 Quan hệ giữa hoạt động dạy và hoạt động học

1.3 Bài tập vật lý

1.3.1 Một số quan niệm về bài tập vật lý

1.3.2 Tác dụng của bài tập vật lý

1.3.3 Bài tập vật lý được sử dụng trong các trường hợp

1.3.4 Vị trí của các bài tập vật lý trong dạy học vật lý

1.3.5 Phân loại bài tập vật lý

1.3.5.1 Phân loại theo nội dung

1.3.5.2 Phân loại theo đặc điểm của yêu cầu nghiên cứu vấn đề trong bài tập

1.3.5.3 Phân loại theo phương thức cho điều kiện hoặc phương thức giải

1.3.5.4 Phân loại theo mức độ phức tạp của hoạt động tư duy của học sinh khi tìm lời giải

1.4 Tình hình dạy học vật lý và bài tập vật lý của học sinh ở các trường trung học phổ thông.

1.4.1 Cơ sở vật chất phục vụ dạy học

1.4.2 Tình hình học tập của học sinh

1.4.3 Tình hình dạy của giáo viên

1.4.4 Phân tích thực trạng

KẾT LUẬN CHƯƠNG I

CHƯƠNG II:CÁC GIẢI PHÁP RÈN LUYỆN TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CHO HỌC SINH KHI DẠY BÀI TẬP CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÝ LỚP 12 NÂNG CAO

2.1 Lựa chọn hệ thống bài tập

2.2 Hướng dẫn giải bài tập theo hướng rèn luyện tính tích cực, tự lực

2.2.1 Các bước giải bài tập

2.2.1.1 Tìm hiểu đầu bài

2.2.1.2 Phân tích hiện tượng, quá trình vật lý và lập kế hoạch giải

2.2.1.3 Trình bày lời giải

2.2.1.4 Kiểm tra và biện luận kết quả

2.2.2 Hướng dẫn học sinh thực hiện bước hai: phân tích hiện tượng và lập kế hoạch giải

2.2.2.1 Hướng dẫn theo mẫu (Hướng dẫn angôrit)

2.2.2.2 Hướng dẫn tìm tòi (hướng dẫn ơristic)

2.2.2.3 Định hướng khái quát chương trình hoá

2.3 Tổ chức giờ luyện tập giải bài tập vật lý

2.4 Xây dựng một số giáo án

2.4.1 Đặc điểm chương dòng điện xoay chiều (Vật lý lớp 12 nâng cao)

2.4.2 Các giáo án

KẾT LUẬN CHƯƠNG II

CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1 Mục đích của thực nghiệm sư phạm (TNSP)

3.2 Nhiệm vụ của TNSP

3.3 Đối tượng và cơ sở TNSP

3.4 Phương pháp TNSP

3.5 Phương pháp đánh giá kết quả

3.5.1. Dựa trên sự quan sát những biểu hiện của tính tích cực và những kết quả trong học tập của học sinh

3.5.2 Kết quả định lượng của các bài kiểm tra

3.6 Tiến hành TNSP

3.7 Kết quả và xử lý kết quả TNSP

3.7.1 Kết quả quan sát các biểu hiện của tính tích cực

3.7.2 Kết quả kiểm tra

KẾT LUẬN CHƯƠNG III

KẾT LUẬN CHUNG

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[/tomtat]

GIỚI THIỆU

GIÚP ĐỠ

ỦNG HỘ CHÚNG TÔI