[giaban]0.000 VNĐ[/giaban]
[kythuat]
[/kythuat]
[tomtat]
[tomtat]
Thiết
kế tiến trình dạy học một số định luật vật lý phần các định luật bảo toàn
chương trình vật lý lớp 10 nâng cao theo hướng phát huy tính tích cực tự lực
của học sinh
MỤC
LỤC
MỞ
ĐẦU
Chương
I: CƠ
SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH
TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ
1.1.
Hoạt động nhận thức và tính tích cực, tính tự lực trong hoạt động nhận thức của
học sinh
1.1.1.
Hoạt động nhận thức
1.1.2.
Tính tích cực hoạt động nhận thức và các biểu hiện của tính tích cực hoạt động
nhận thức
1.1.2.1.
Khái niệm tính tích cực
1.1.2.2.
Những cấp độ khác nhau của tính tích cực
1.1.2.3.
Các mặt của tính tích cực
1.1.2.4
Các nguyên nhân của tính tích cực hoạt động nhận thức
1.1.2.5
Những nhân tố ảnh hưởng đến tính tích cực nhận thức
1.1.2.6.
Biểu hiện của tính tích cực hoạt động nhận thức của HS
1.1.3.
Tính tự lực và các biểu hiện của tính tự lực trong hoạt động nhận thức
1.1.3.1.
Tính tự lực trong hoạt động nhận thức
1.1.3.2.
Biểu hiện của tính tự lực nhận thức
1.1.4.
Mối quan hệ và vai trò của tính tích cực, tính tự lực trong hoạt động nhận thức
của học sinh
1.1.4.1.
Mối quan hệ giữa tính tích cực và tính tự lực nhận thức
1.1.4.2.
Vai trò của tính tích cực, tự lực nhận thức
1.2.
Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tính tự lực của HS
1.2.1.
Quan niệm về hoạt động dạy học
1.2.1.1.
Cấu trúc
1.2.1.2.
Quan hệ giữa hoạt động dạy và hoạt động học
1.2.1.3.
Sự khác nhau giữa hoạt động dạy và hoạt động học
1.2.1.4.
Sự phối hợp giữa hoạt động dạy và hoạt động học trong quá trình dạy học
1.2.2.
Điều kiện để học sinh tích cực, tự lực trong học tập
1.2.3.
Vai trò của giáo viên trong việc phát huy tính tích cực, tự lực nhận thức của
học sinh
1.2.4.
Các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh
1.2.4.1.
Phương pháp dạy học tích cực
1.2.4.2.Những
dấu hiệu của phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh
1.2.4.3.
Một số phương pháp dạy học tích cực cần phát triển ở trường trung học phổ
thôngnhằm phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh
1.3.
Các vấn đề về Định luật Vật lí ở trường THPT
1.3.
1. Khái niệm định luật Vật lí
1.3.2.
Đặc điểm của định luật Vật lí
1.3.3.
Các loại định luật Vật lí
1.3.4.
Các con đường hình thành những định luật Vật lí
1.3.4.1.
Hình thành định luật thông qua quan sát trực tiếp và khái quát hoá thực nghiệm
1.3.4.2.
Hình thành định luật thông qua quan sát trực tiếp và khái quát hoá lí thuyết
1.3.4.3.
Hình thành định luật xuất phát từ những mệnh đề lí thuyết tổng quát đã biết
Kết
luận chương I
Chương
II: PHÁT
HUY TÍNH TÍCH CỰC, TÍNH TỰ LỰC TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH THPT KHI GIẢNG
DẠY CÁC ĐỊNH LUẬT CỦA CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” LỚP 10 NÂNG CAO
2.1.
Thực trạng dạy - học các định luật Vật lí ở một số trường THPT trên địa bàn
tỉnh Thái Nguyên
2.1.1.
Cơ sở vật chất phục vụ dạy học
2.1.2.
Tình hình học tập của HS
2.1.3.
Về tình hình giảng dạy của GV
2.1.4.
Nhận xét về thực trạng
2.2.
Những biện pháp phát huy tính tích cực, tính tự lực trong hoạt động học tập của
học sinh THPT khi giảng dạy các định luật Vật lí
2.2.1.
Phương pháp đặt và giải quyết vấn đề
2.2.2.
Phương Pháp thực nghiệm
2.2.3.
Phương pháp vấn đáp
2.3.
Thiết kế tiến trình dạy học một số định luật của chương “Các định luật bảo
toàn” theo hướng phát huy tính tự lực, tính tích cực học tập của học sinh
2.3.1.
Phân tích đặc điểm kiến thức chương “Các định luật bảo toàn”
2.3.2.
Tiến trình xây dựng kiến thức vật lý trong giờ học
2.3.3.
Thiết kế phương án dạy học cho từng đơn vị kiến thức cụ thể
2.3.3.1.
Lập sơ đồ cấu trúc nội dung và tiến trình xây dựng kiến thức cần dạy
2.3.3.2.
Lập sơ đồ cấu trúc nội dung và tiến trình xây dựng từng đơn vị kiến thức cụ thể
2.3.3.3.
Diễn đạt mục tiêu dạy học cụ thể
2.3.3.4.
Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học từng đơn vị kiến thức cụ thể
2.3.4.
Thiết kế một số bài dạy của chương “Các định luật bảo toàn” theo hướng phát huy
tính tích cực, tự lực cho học sinh trong giờ học
Kết
luận chương II
Chương
III: THỰC
NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1.
Mục đích của thực nghiệm sư phạm (TNSP)
3.2.
Nhiệm vụ của TNSP
3.3.
Đối tượng và phương pháp TNSP
3.3.1.
Đối tượng của TNSP
3.3.2.
Phương pháp TNSP
3.4.
Phương pháp đánh giá kết quả
3.4.1.
Về mặt định tính
3.4.2.
Về mặt định lượng
3.5.
Tiến hành TNSP
3.5.1.
Khống chế những ảnh hưởng không mong muốn tới kết quả TNSP
3.5.2.
Chuẩn bị cho TNSP
3.6.
Kết quả thực nghiệm sư phạm
3.6.1.
Kết quả quan sát biểu hiện của mức độ tích cực trong hoạt động học tập
3.6.2.
Kết quả các bài kiểm tra
3.6.2.1.
Yêu cầu chung về cách xử lí kết quả định lượng của TNSP
3.6.2.2.
Kết quả và xử lí kết quả các bài kiểm tra
3.6.3.
Đánh giá chung về TNSP
Kết
luận chương III
KẾT
LUẬN CHUNG
TÀI
LIỆU THAM KHẢO
PHỤ
LỤC
Bài viết liên quan
