[giaban]0.000 VNĐ[/giaban]
[kythuat]
[/kythuat]
[tomtat]
[tomtat]
Thiết kế tiến trình dạy học một số kiến thức chương Quang hình học
SGK Vật Lý 11 cơ bản nhằm phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh trong học
tập
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC NHẰM
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH TRONG HỌC TẬP
1.1. Dạy học hướng vào học sinh
1.1.1. Nguồn gốc của dạy học hướng vào học sinh
1.1.2. Bản chất của dạy học hướng vào học sinh
1.1.3. Đặc điểm của dạy học hướng vào học sinh
1.1.3.1. Về mục tiêu dạy học
1.1.3.2. Về nội dung dạy học
1.1.3.3. Về phương pháp dạy học
1.1.3.4. Về phương tiện và hình thức tổ chức dạy học
1.1.3.5. Về đánh giá quá trình dạy học
1.2. Phát huy tính tích cực, tự lực trong học tập vật lý của học
sinh
1.2.1. Sự cần thiết phải phát huy tính tích cực, tự lực trong học
tập vật lý của học sinh
1.2.1.1. Tính tích cực trong học tập vật lý của học sinh
1.2.1.2. Tính tự lực trong học tập vật lý của học sinh
1.2.2. Biểu hiện của tính tích cực, tự lực trong học tập vật lý
của học sinh
1.2.3. Các biện pháp phát huy tính tích cực, tự lực trong học tập
vật lý của học sinh 1.2.3.1. Xây dựng nhóm học tập và tinh thần đồng đội cho
học sinh
1.2.3.2. Thiết kế các loại phiếu học tập
1.2.3.3. Tạo bầu không khí học tập thích hợp
1.2.3.4. Kích thích hứng thú và sự chú ý của học sinh đối với kiến
thức
1.2.3.5. Lựa chọn phương pháp và thủ thuật giảng giải
1.2.3.6. Sử dụng sách giáo khoa
1.2.3.7. Sử dụng thí nghiệm vật lý
1.2.3.8. Sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học vật lý
1.2.3.9. Giải bài tập vật lý
1.2.3.10. Kiểm tra đánh giá sự lĩnh hội
1.2.3.11. Hướng dẫn cách xây dựng câu trả lời
1.2.3.12. Thực hiện công việc ở nhà
1.3. Các bước thiết kế tiến trình hoạt động dạy học kiến thức theo
hướng phát huy tính tích cực, tự lực hoạt động nhận thức của học sinh
1.3.1. Xác định mục tiêu yêu cầu của tiết học.
1.3.2. Xác định cấu trúc nội dung và logic xây dựng kiến thức
1.3.3. Xác định các hoạt động dạy và hoạt động học
1.3.4. Thiết kế các phương tiện giảng dạy - học tập và học liệu
1.3.5. Thiết kế tổng kết và hướng dẫn học tập
1.3.6. Thiết kế môi trường học tập
1.3.7. Xác định tiến trình hoạt động DH cụ thể.
1.4. Thiết kế tiến trình dạy học một bài học vật lý
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
Chương 2. THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI HỌC PHẦN
"QUANG HÌNH HỌC” LỚP 11 CƠ BẢN THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC
CỦA HỌC SINH TRONG HỌC TẬP
2.1. Phân tích cấu trúc nội dung của phần "quang hình học”
lớp 11 cơ bản
2.1.1. Nội dung của phần "Quang hình học" lớp 11 Cơ bản
2.1.2. Phân tích cấu trúc của phần "Quang hình học" lớp
11 Cơ bản
2.2. Điều tra thực trạng dạy học phần"quang hình học” lớp 11
cơ bản THPT theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực của HS trong học tập
2.2.1. Mục đích điều tra
2.2.2. Kết quả điều tra
2.3.1. Tiến trình dạy học bài"Khúc xạ ánh sáng”
2.3.1.1. Sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức hiện tượng "khúc
xạ”, "định luật khúc xạ” và khái niệm "chiết suất”
2.3.1.2. Xác định mục tiêu dạy học bài "Khúc xạ ánh sáng”
2.3.1.3. Xác định các công việc cần chuẩn bị nhằm hỗ trợ việc dạy
bài "Khúc xạ ánh sáng”
2.3.1.4. Xây dựng các tình huống vật lý dạy học bài"Khúc xạ
ánh sáng”
2.3.1.5. Tổ chức hoạt động dạy học bài"Khúc xạ ánh sáng”
2.3.2. Tiến trình dạy học bài "Phản xạ toàn phần”
2.3.2.1. Sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức hiện tượng "phản
xạ toàn phần”, "điều kiện xảy ra phản xạ toàn phần”, " cách tính góc
giới hạn phản xạ toàn phần”
2.3.2.2. Xác định mục tiêu dạy học bài "Phản xạ toàn phần”
2.3.2.3. Xác định các công việc cần chuẩn bị nhằm hỗ trợ việc dạy
học bài "Phản xạ toàn phần”
2.3.2.4. Xây dựng các tình huống vật lý dạy học bài"Phản xạ
toàn phần”
2.3.2.5. Tổ chức hoạt động dạy học bài "Phản xạ toàn phần”
2.3.3. Tiến trình dạy học bài "Thấu kính”
2.3.3.1. Sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức "Thấu kính”
2.3.3.2. Xác định mục tiêu dạy học bài "Thấu kính”
2.3.3.3. Xác định các công việc cần chuẩn bị để hỗ trợ việc dạy
học bài "Thấu kính”
2.3.3.4. Xây dựng các tình huống vật lý dạy học bài"Thấu
kính”
2.3.3.5. Tổ chức hoạt động dạy học bài "Thấu kính”
2.3.4. Tiến trình dạy học bài "Kính lúp”
2.3.4.1. Sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức "Kính lúp”
2.3.4.2. Xác định mục tiêu dạy học bài "Kính lúp”
2.3.4.3. Xác định các công việc cần chuẩn bị nhằm hỗ trợ việc dạy
học bài "Kính lúp”
2.3.4.4. Xây dựng các tình huống vật lý dạy học bài"Kính lúp”
2.3.4.5. Tổ chức họat động dạy học bài "Kính lúp”
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1. Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng và phương pháp của thực nghiệm
sư phạm (TNSP)
3.1.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm
3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
3.1.3. Đối tượng và cơ sở TNSP
3.1.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
3.1.5. Ước lượng các đại lượng đặc trưng cho TNSP
3.1.5.1. Đánh giá tính tích cực, tự lực của học sinh qua các biểu
hiện trong quá trình hoạt động nhận thức
3.1.5.2. Đánh giá TTC, tự lực của HS qua kết quả các bài kiểm tra
3.2. Tiến hành thực nghiệm
3.2.1. Chuẩn bị
3.2.2. Tiến hành hoạt động trên lớp
3.3. Kết quả và xử lý kết quả TNSP
3.3.1. Các kết quả của việc phát triển tính tích cực và tính tự
lực học tập của học sinh trong quá trình hoạt động nhận thức
3.3.2. Các kết quả của việc phát triển tính tích cực và tính tự
lực học tập của học sinh qua các bài kiểm tra
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
Bài viết liên quan
