[giaban]0.000 VNĐ[/giaban]
[kythuat]
[/kythuat]
[tomtat]
[tomtat]
Thiết kế tiến trình dạy học một số kiến thức thiên văn học (chương
trình Vật lý 12 nâng cao) nhằm phát huy hứng thú, tính tích cực học tập của học
sinh
MỤC LỤC
MƠ ĐẦU
Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
1.2. Vấn đề phát huy hứng thú, tính tích cực học tập của học sinh
1.2.1. Khái niệm tính tích cực học tập
1.2.1.1. Tính tích cực
1.2.1.2. Tính tích cực học tập
1.2.2. Những biểu hiện của tính tích cực học tập
1.2.2.1. Những dấu hiệu bên ngoài
1.2.2.2. Những dấu hiệu bên trong
1.2.2.3. Kết quả học tập
1.2.3. Hứng thú và vấn đề phát huy tính tích cực học tập của học
sinh
1.2.3.1. Khái niệm hứng thú và hứng thú học tập
1.2.3.2. Hứng thú và vấn đề phát huy tính tích cực nhận thức của
học sinh
1.2.4. Các biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức
1.3. Vận dụng các phương pháp, phương tiện dạy học nhằm phát huy
tính tích cực nhận thức của học sinh
1.3.1. Phương pháp dạy học
1.3.1.1. Khái niệm phương pháp dạy học
1.3.1.2. Phương pháp dạy học tích cực
1.3.1.2.1. Những đặc trưng cơ bản của phương pháp dạy học tích cực
1.3.1.2.2. Một số phương pháp dạy học tích cực
1.3.2. Phương tiện dạy học
1.3.2.1. Các loại phương tiện dạy học sử dụng trong dạy học Vật lý
1.3.2.2. Vấn đề sử dụng thiết bị trong quá trình dạy học
1.3.3. Phối hợp các phương pháp dạy học
1.4. Tìm hiểu thực trạng dạy học một số kiến thức Thiên văn học,
chương “Từ vi mô đến vĩ mô” – SGK Vật lý 12 nâng cao
1.4.1. Nội dung điều tra
1.4.2. Phương pháp điều tra
1.4.3. Kết quả điều tra
1.4.3.1. Kết quả điều tra về cơ sở vật chất
1.4.3.2. Kết quả điều tra giáo viên
1.4.3.3. Kết quả điều tra học sinh
KẾT LUẬN CHƯƠNG I
Chương II: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC THIÊN VĂN
HỌC, CHƯƠNG “TỪ VI MÔ ĐẾN VĨ MÔ” – SÁCH GIÁO KHOA 12 NÂNG CAO
2.1. Định hướng chung của thiết kế tiến trình dạy học một số bài
cụ thể theo hướng nghiên cứu của đề tài
2.2. Cấu trúc, vai trò và các mục tiêu dạy học chương “Từ vi mô
đến vĩ mô”
2.2.1. Vị trí vai trò của chương “Từ vi mô đến vĩ mô” – SGK Vật lý
12 nâng cao
2.2.2. Cấu trúc của chương “Từ vi mô đến vĩ mô
2.2.3. Các yêu cầu cần đạt được khi học chương “Từ vi mô đến vĩ
mô” – SGK Vật lý 12 nâng cao
2.3. Thiết kế tiến trình dạy học một số kiến thức Thiên văn học,
chương “Từ vi mô đến vĩ mô” – SGK Vật lý 12 nâng cao
2.3.1. Xây dựng tiến trình dạy học bài 59: Mặt Trời, hệ Mặt Trời
2.3.1.1. Mục tiêu
2.3.1.2. Chuẩn bị
2.3.1.3. Tổ chức các hoạt động dạy học
2.3.2. Xây dựng tiến trình dạy học bài 60: Sao, thiên hà
2.3.2.1. Mục tiêu
2.3.2.2. Chuẩn bị
2.3.2.3. Tổ chức các hoạt động dạy học
2.3.3. Xây dựng tiến trình dạy học bài 61: Thuyết Big Bang
2.3.3.1. Mục tiêu
2.3.3.2. Chuẩn bị
2.3.3.3. Tổ chức các hoạt động dạy học
KẾT LUẬN CHƯƠNG II
Chương III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1. Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
3.1.1. Mục đích thực nghiệm
3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm
3.2. Đối tượng, nội dung và phương pháp thực nghiệm sư phạm
3.2.1. Đối tượng thực nghiệm
3.2.2. Nội dung thực nghiệm
3.2.3. Phương pháp thực nghiệm
3.3. Khống chế các tác động ảnh hưởng tới kết quả thực nghiệm sư
phạm
3.4. Phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
3.4.1. Phân tích định tính dựa trên theo dõi hoạt động của học
sinh trong giờ học
3.4.2. Phân tích kết quả định lượng dựa trên kết quả bài kiểm tra
3.5. Tiến hành thực nghiệm sư phạm
3.5.1. Công tác chuẩn bị
3.5.1.1. Chọn bài thực nghiệm sư phạm
3.5.1.2. Giáo viên cộng tác
3.5.1.3. Lên lịch dạy thực nghiệm
3.5.2. Diễn biến quá trình thực nghiệm
3.6. Kết quả và xử lí kết quả thực nghiệm sư phạm
3.6.1. Phân tích định tính kết quả thực nghiệm sư phạm
3.6.2. Phân tích định lượng kết quả thực nghiệm sư phạm
3.6.2.1. Phương pháp phân tích, xử lí định lượng kết quả thực
nghiệm sư phạm
3.6.2.2. Phân tích, xử lí định lượng kết quả thực nghiệm sư phạm
3.6.3. Đánh giá chung về việc thực nghiệm sư phạm
KẾT LUẬN CHƯƠNG III
KẾT LUẬN CHUNG
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
Bài viết liên quan
 nhằm phát huy hứng thú, tính tích cực học tập của học sinh){kind=link}