[giaban]0.000 VNĐ[/giaban]
[kythuat]
[/kythuat]
[tomtat]
[tomtat]
Tổ chức hoạt động dạy học một số kiến thức chương Từ trường và Cảm
ứng điện từ vật lý 11 THPT theo tư tưởng của lý thuyết kiến tạo
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1. Cơ sở lý luận của lý thuyết kiến tạo và việc vận dụng LTKT
vào dạy học vật lý ở THPT
1.1.1. Thuyết kiến tạo nhận thức
1.1.1.1. Luận điểm cơ bản của J.Piaget
1.1.1.2. Luận điểm kiến tạo của Vygotsky
1.1.1.3. Kiến tạo cơ bản
1.1.1.4. Kiến tạo xã hội
1.1.1.5. Lý thuyết kiến tạo và dạy học
1.1.2. Dạy học vật lý theo định hướng vận dụng tư tưởng của lý
thuyết kiến tạo
1.1.2.1. Dạy học vận dụng tư tưởng của lý thuyết kiến tạo với mục
tiêu dạy học vật lý trung học phổ thông
1.1.2.2. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THPT và khả năng vận
dụng tư tưởng của lý thuyết kiến tạo trong dạy học vật lý THPT
1.1.2.3. Tổ chức dạy học vật lý THPT theo định hướng vận dụng tư
tưởng của lý thuyết kiến tạo
1.2. Phương pháp thực nghiệm trong dạy học vật lý THPT theo tư
tưởng của lý thuyết kiến tạo
1.2.1. Phương pháp thực nghiệm
1.2.2. Phương pháp thực nghiệm trong dạy học vật lý
1.2.3. Phương pháp thực nghiệm trong dạy học vật lý THPT theo tư
tưởng của lý thuyết kiến tạo
1.2.3.1. Sự cần thiết vận dụng phương pháp thực nghiệm trong dạy
học vật lý THPT theo tư tưởng của lý thuyết kiến tạo
1.2.3.2. Vận dụng phương pháp thực nghiệm trong dạy học vật lý
trung học phổ thông theo tư tưởng của lý thuyết kiến tạo như thế nào?
1.3.Cơ sở thực tiễn của việc tổ chức dạy học Vật lý theo tư tưởng
của lý thuyết kiến tạo
1.3.1. Thực trạng dạy học vật lý ở trường THPT chương “Từ trường”
và chương “Cảm ứng điện từ” theo tư tưởng của lý thuyết kiến tạo
1.3.2. Điều tra quan niệm sẵn có của học sinh khi học chương “Từ
trường” và chương “Cảm ứng điện từ”
1.3.3. Đề xuất khắc phục những khó khăn trong quá trình xây dựng
kiến thức
Kết luận chương 1
Chương 2: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHưƠNG “TỪ TRưỜNG”
VÀ “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” THEO Tư TưỞNG CỦA LÝ THUYẾT KIẾN TẠO
2.1. Phân tích nội dung kiến thức thức chương “Từ trường” và “Cảm
ứng điện từ” theo định hướng nghiên cứu
2.1.1. Sơ đồ cấu trúc lôgic nội dung chương “Từ trường”
2.1.2. Phân tích mục tiêu dạy học của chương “Từ trường”
2.1.3. Sơ đồ cấu trúc lôgic nội dung chương “Cảm ứng điện từ”
2.1.4. Phân tích mục tiêu dạy học của chương “Cảm ứng điện từ”
2.1.5. Đề xuất phương án khắc phục khó khăn trong dạy học chương
“Từ trường”
2.2. Tổ chức quá trình dạy học một số kiến thức chương “Từ trường”
và “Cảm ứng điện từ” theo tư tưởng của lý thuyết kiến tạo
2.2.1. Đề xuất tiến trình dạy học theo tư tưởng của lý thuyết kiến
tạo trong dạy học vật lý trung học phổ thông dựa trên phương pháp thực nghiệm
2.2.2. Thiết kế tiến trình dạy học một số kiến thức chương “Từ
trường” và “Cảm ứng điện từ” theo tư tưởng của lý thuyết kiến tạo
2.2.2.1. Thiết kế tiến trình kiến tạo kiến thức về: “Từ trường”
(Bài 19)
2.2.2.2. Thiết kế tiến trình kiến tạo kiến thức về: “Từ thông. Cảm
ứng điện từ” (Bài 23)
Kết luận chương 2
Chương 3: THỰC NGHIỆM Sư PHẠM
3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
3.2. Đối tượng thực nghiệm sư phạm
3.3. Thời điểm thực nghiệm
3.4. Nội dung thực nghiệm sư phạm
3.4.1. Công tác chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm
3.4.1.1. Chọn lớp thực nghiệm và đối chứng
3.4.1.2. Chọn các bài thực nghiệm sư phạm
3.4.2. Tiến trình thực nghiệm sư phạm
3.5. Phân tích và đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
3.5.1. Tiêu chí đánh giá
3.5.2. Các tham số thống kê đặc trưng
3.5.3. Kết quả thực nghiệm sư phạm
3.5.3.1. Xử lý kết quả thực nghiệm sư phạm
3.5.3.2. Nhận xét
Kết luận chương 3
KẾT LUẬN CHUNG
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
Bài viết liên quan
