Xây dựng tiến trình dạy học một số kiến thức chương Sóng ánh sáng và chương Lượng tử ánh sáng Vật lí 12 cơ bản theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh THPT miền núi |Tài liệu miễn phí

Home 1-luan-an-thac-si su-pham Xây dựng tiến trình dạy học một số kiến thức chương Sóng ánh sáng và chương Lượng tử ánh sáng Vật lí 12 cơ bản theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh THPT miền núi

[giaban]0.000 VNĐ[/giaban] [kythuat]

[/kythuat]
[tomtat]

Xây dựng tiến trình dạy học một số kiến thức chương Sóng ánh sáng và chương Lượng tử ánh sáng Vật lí 12 cơ bản theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh THPT miền núi

Down tại đây or Down tại đây

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU

PHẦN NỘI DUNG

Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ

1.1 Vấn đề phát triển tính tích cực trong hoạt động nhận thức của học sinh

1.1.1 Những biểu hiện và mức độ tích cực của học sinh

1.1.2 Nguyên nhân của tính tích cực nhận thức

1.1.3 Hứng thú và vấn đề tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh

1.1.4 Các biện pháp phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức của học sinh

1.2 Xây dựng tiến trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh

1.2.1 Yêu cầu chung của việc xây dựng tiến trình hoạt động dạy học tri thức cụ thể

1.2.1.1 Xác định mục đích yêu cầu của tiết học

1.2.1.2 Xác định cấu trúc nội dung và tiến trình xây dựng tri thức

1.2.1.3 Thiết kế các hoạt động của người học

1.2.1.4 Thiết kế các phương tiện giảng dạy - học tập và học liệu

1.2.1.5 Thiết kế tổng kết và hướng dẫn học tập

1.2.1.6 Thiết kế môi trường học tập

1.2.1.7 Cấu trúc các bước chính của tiết học

1.2.2 Xác định tiến trình hoạt động dạy học cụ thể

1.2.3 Trình bày viết bài soạn

1.3 Thiết kế tiến trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh THPT miền núi.

1.3.1 Đặc điểm cơ bản của học sinh THPT miền núi trong vấn đề tích cực hoá hoạt động nhận thức

1.3.1.1 Điều kiện và hoàn cảnh sống

1.3.1.2 Đặc điểm cơ bản của học sinh THPT miền núi trong vấn đề tích cực hoá hoạt động nhận thức

1.3.2 Thực trạng dạy học vật lí theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức ở các trường THPT miền núi

1.3.2.1 Khảo sát thực trạng dạy học vật lí theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh ở một số trường THPT trên địa bàn tỉnh Bắc Kạn

1.3.2.2 Nhận xét chung về việc dạy học vật lí theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh ở một số trường THPT miền núi

1.3.3 Thiết kế tiến trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh THPT miền núi.

1.3.3.1 Thiết kế tiến trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh

1.3.3.2 Thiết kế tiến trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh THPT miền núi.

KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

Chương 2. XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “ SÓNG ÁNH SÁNG” VÀ CHƯƠNG “LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG” VẬT LÍ 12 CƠ BẢN, THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THPT MIỀN NÚI

2.1 Cấu trúc, vị trí và vai trò của chương “ Sóng ánh sáng” và chương “ Lượng tử ánh sáng” trong chương trình Vật lí 12 cơ bản.

2.2 Mục tiêu cần đạt được ( theo chuẩn kiến thức kĩ năng) khi dạy chương “ Sóng ánh sáng” và chương “ Lượng tử ánh sáng” trong chương trình Vật lí 12 cơ bản

2.2.1 Chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình môn học

2.2.2 Mục tiêu cần đạt được ( theo chuẩn kiến thức kĩ năng) khi dạy chương “ Sóng ánh sáng” và chương “ Lượng tử ánh sáng” trong chương trình Vật lí 12 cơ bản. 2.3 Xây dựng tiến trình dạy học một số kiến thức chương “ Sóng ánh sáng” và chương “Lượng tử ánh sáng” chương trình vật lí 12 cơ bản

2.3.1 Thiết kế tiến trình dạy học bài 1: "Giao thoa ánh sáng"

2.3.2 Thiết kế tiến trình dạy học bài 2 “TIA X”

2.3.3 Tiến trình bài soan số 3: “Mẫu nguyên tử Bo”

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1 Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng và phương pháp thực nghiệm sư phạm

3.1.1 Mục đích của thực nghiệm sư phạm

3.1.2 Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm

3.1.3 Đối tượng của thực nghiệm

3.1.4 Phương pháp thực nghiệm

3.2 Thực nghiệm sư phạm, kết quả và sử lý kết quả thực nghiệm

3.2.1 Sơ lược về đặc điểm và quá trình học tập của học sinh các trường thực nghiệm.

3.2.2 Đánh giá hiệu quả rèn luyện tính tích cực của học sinh của các bài thực nghiệm

3.2.2.1 Đánh giá hiệu quả rèn luyện tính tích cực của học sinh qua các bài kiểm tra

3.2.2.2 Đánh giá tính tích cự của HS qua các biểu hiện trong quá trình hoạt động nhận thức

3.2.3 Xử lí kết quả thực nghiệm sư phạm

3.3 Đánh giá chung về thực nghiệm sư phạm

3.3.1 Đánh giá từ kết quả phân tích định tính

3.3.2 Đánh giá kết quả từ việc phân tích định lượng

3.3.3 Đánh giá chung về thực nghiệm sư phạm

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

[/tomtat]

GIỚI THIỆU

GIÚP ĐỠ

ỦNG HỘ CHÚNG TÔI