[giaban]0.000 VNĐ[/giaban]
[kythuat]
[/kythuat]
[tomtat]
[tomtat]
Phát
triển tư duy học sinh THPT miền núi khi dạy các khái niệm Vật lý của chương “Từ
trường” và “Cảm ứng điện từ” (Vật lý 11 Ban cơ bản)
MỤC
LỤC
MỞ
ĐẦU
Chương
I: CƠ
SỞ LÝ LUẬN CHUNG
1.1.
Lý luận tổ chức hoạt động day học
1.1.1.
Quá trình nhận thức và sự lĩnh hội kiến thức
1.1.2.
Bản chất của học và chức năng của dạy trong hệ tương tác dạy học
1.1.3.
Luận điểm phương pháp dạy học khoa học theo mục tiêu đổi mới nhằm phát triển
hoạt động nhận thức tích cực, tự chủ sáng tạo và tư duy khoa học của HS
1.1.3.1.
Vai trò quan trọng của sự dạy là thực hiện việc tổ chức, kiểm tra, định hướng
hữu hiệu hoạt động học
1.1.3.2.
Sự cần thiết tổ chức tình huống vấn đề trong dạy học
1.1.3.3.
Sự cần thiết sử dụng những quan niệm vốn có của học sinh trong việc tổ chức
tình huống và định hướng hành động giải quyết vấn đề của học sinh trong quá
trình xây dựng kiến thức mới
1.1.3.4.
Sự cần thiết phát huy tác dụng sự trao đổi và tranh luận của học sinh trong quá
trình chiếm lĩnh tri thức
1.1.3.5.
Sự cần thiết tổ chức tiến trình dạy học phỏng theo tiến trình nghiên cứu xây
dựng, bảo vệ tri thức khoa học
1.2.
Cơ sở lý luận của việc phát triển tư duy
1.2.1.
Khái niệm tư duy
1.2.2.
Đặc điểm của quá trình tư duy
1.2.3.
Các giai đoạn của một quá trình tư duy
1.2.4.
Các thao tác trí tuệ trong quá trình tư duy
1.2.5.
Các loại tư duy
1.2.5.1.
Tư duy kinh nghiệm
1.2.5.2.
Tư duy lí luận
1.2.5.3.
Tư duy lôgíc
1.2.5.4.
Tư duy vật lý
1.2.6.
Các biện pháp phát triển tư duy
1.2.6.1.
Tạo nhu cầu hứng thú, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của HS
1.2.6.2.
Tập dượt để HS giải quyết vấn đề nhận thức theo phương pháp nhận thức của vật
lý
1.2.6.3.
Làm bộc lộ quan niệm sẵn có của HS
1.2.6.4.
Xây dựng một lôgíc nội dung phù hợp với đối tượng học sinh
1.2.6.5.
Rèn luyện cho HS kĩ năng thực hiện các thao tác tư duy
1.2.6.6.
Rèn luyện ngôn ngữ cho HS
1.2.7.
Đặc điểm tư duy của HS miền núi
1.2.7.1.
Những yếu tố ảnh hưởng tới sự phát triển tư duy của HS dân tộc miền núi
1.2.7.2.
Đặc điểm tư duy của HS miền núi
1.3.
Khái niệm vật lý và thực trạng day - học các khái niệm vật lý ở trường THPT
miền núi hiện nay
1.3.1.
Khái niệm vật lí
1.3.1.1.
Khái niệm vật lý
1.3.1.2.
Các loại khái niệm vật lý
1.3.1.3.
Đặc điểm của khái niệm vật lý
1.3.1.4.
Các giai đoạn điển hình của quá trình hình thành những khái niệm về đại lượng
vật lý
1.3.2.
Thực trạng dạy - học các khái niệm vật lý ở trường THPT miền núi hiện nay
1.3.2.1.
Về cơ sở vật chất phục vụ dạy học
1.3.2.2.
Tình hình dạy - học
Kết
luận chương I
Chương
II: PHÁT
TRIỂN TƯ DUY HỌC SINH THPT MIỀN NÚI THÔNG QUA VIỆC DẠY CÁC KHÁI NIỆM VẬT LÍ CỦA
CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” VÀ “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” (VẬT LÝ 11- BAN CƠ BẢN)
2.1.
Sơ đồ cấu trúc các bước hình thành khái niệm vật lý bằng quan sát và thực
nghiệm
2.2.
Hình thành khái niệm vật lý phù hợp vơí các giai đoạn của quá trình tư duy
2.2.1.
Tạo tình huống có vấn đề
2.2.2.
Kích thích, làm bộc lộ quan niệm sẵn có của HS
2.2.3.
Tổ chức cho HS tham gia giải quyết vấn đề
2.2.4.
Dùng mô hình hoặc thí nghiệm ảo để minh hoạ, ứng dụng khái niệm vào thực tiễn
2.3.
Rèn luyện thao tác trí tuệ
2.4.
Rèn luyện ngôn ngữ vật lý cho HS
2.5.
Tìm hiểu thực tế giảng dạy
2.6.
Thiết kế phương án dạy học cụ thể một số bài của chương “Từ trường” và “Cảm ứng
điện từ” (Vật lý 11 – Ban cơ bản) nhằm phát triển tư duy học sinh THPT miền núi
2.6.1.
Cấu trúc và đặc điểm kiến thức chương “Từ trường” và “Cảm ứng điện từ”
2.6.2.
Thiết kế phương án dạy học cụ thể một số bài của chương “Từ trương” và chương
“Cảm ứng điện từ” theo hướng phát triển tư duy học sinh THPT miền núi
Kết
luận chương II
Chương
III: THỰC
NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1.
Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
3.1.1.
Mục đích của TNSP
3.1.2.
Nhiệm vụ của TNSP
3.2.
Đối tượng và phương pháp thực nghiệm
3.2.1.
Đối tượng của TNSP
3.2.2.
Khống chế những ảnh hưởng tới kết quả TNSP
3.2.3.
Phương pháp TNSP
3.3.
Phương pháp đánh giá kết quả TNSP
3.3.1.
Căn cứ để đánh giá
3.3.2.
Đánh giá, xếp loại
3.4.
Các giai đoạn TNSP
3.4.1.
Công tác chuẩn bị cho TNSP
3.4.1.1.
Chọn lớp TN và lớp ĐC
3.4.1.2.
Chọn các bài TN
3.4.1.3.
Các GV cộng tác TNSP
3.4.1.4.
Lịch lên lớp
3.4.2.
Kết quả và xử lý kết quả TNSP
3.4.2.1.
Yêu cầu chung về cách xử lý kết quả TNSP
3.4.2.2.
Kết quả TNSP
3.5.
Đánh giá chung về TNSP
3.5.1.
Đánh giá định tính qua thống kê
3.5.2.
Đánh giá định lượng qua bài kiểm tra
Kết
luận chương III
KẾT
LUẬN CHUNG
TÀI
LIỆU THAM KHẢO
Bài viết liên quan
){kind=link}