Rèn luyện thao tác lập luận so sánh cho học sinh lớp 11 theo quan điểm tích hợp và tích cực |Tài liệu miễn phí

Home 1-luan-an-thac-si su-pham Rèn luyện thao tác lập luận so sánh cho học sinh lớp 11 theo quan điểm tích hợp và tích cực

[giaban]0.000 VNĐ[/giaban] [kythuat]

[/kythuat]
[tomtat]

Rèn luyện thao tác lập luận so sánh cho học sinh lớp 11 theo quan điểm tích hợp và tích cực

Down tại đây or Down tại đây or Down tại đây

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU

PHẦN NỘI DUNG

Chương 1. SO SÁNH VÀ THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

1.1. SO SÁNH VỚI TƯ CÁCH LÀ MỘT THAO TÁC CỦA TƯ DUY

1.1.1. Khái niệm về thao tác

1.1.2. Khái niệm chung về tư duy

1.1.3. Quan niệm về so sánh trong tư duy lôgic

1.2. SO SÁNH VỚI TƯ CÁCH LÀ MỘT THAO TÁC LẬP LUẬN

1.2.1. Thao tác lập luận

1.2.2. Thao tác lập luận so sánh

1.3. MỐI QUAN HỆ GIỮA THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH VỚI CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN KHÁC

1.3.1. Quan hệ với thao tác lập luận chứng minh, giải thích

1.3.2. Quan hệ với thao tác lập luận phân tích

1.3.3. Quan hệ với thao tác lập luận bác bỏ

1.3.4. Quan hệ với thao tác lập luận bình luận

Chương 2. RÈN LUYỆN THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP VÀ TÍCH CỰC

2.1. QUAN ĐIỂM CHUNG VỀ DẠY HỌC THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH THEO HƯỚNG TÍCH HỢP VÀ TÍCH CỰC

2.1.1. Quan điểm dạy học tích hợp

2.1.2. Dạy học thao tác lập luận so sánh theo quan điểm tích hợp

2.1.2.1. Định hướng chung về dạy học tích hợp

2.1.2.2. Phương pháp khai thác các đơn vị kiến thức - kĩ năng về thao tác lập luận so sánh trong quá trình dạy học

2.1.2.3. Cách thức tích hợp

2.1.3. Quan điểm dạy học tích cực

2.1.4. Dạy học thao tác lập luận so sánh theo hướng tích cực

2.1.4.1. Nguyên tắc để lựa chọn phương pháp dạy học thao tác lập luận so sánh theo hướng tích cực

2.1.4.2. Một số hình thức dạy học phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy bài thao tác lập luận so sánh

2.2. TỔ CHỨC DẠY HỌC THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH

2.2.1. Mục tiêu bài học thao tác lập luận so sánh

2.2.2. Quy trình tổ chức dạy học lí thuyết thao tác lập luận so sánh

2.2.3. Tổ chức dạy học thực hành “luyện tập thao tác lập luận so sánh”

2.2.3.1. Vai trò của bài tập thực hành

2.2.3.2. Hệ thống các bài tập thực hành

Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM

3.2. ĐỐI TƯỢNG VÀ ĐỊA BÀN THỰC NGHIỆM

3.2.1. Về đối tượng thực nghiệm

3.2.2. Về giáo viên thực nghiệm

3.2.3. Về địa bàn thực nghiệm

3.2.4.Về kế hoạch thực nghiệm

3.3. THIẾT KẾ GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM

3.4. TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM

3.5. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM

3.5.1. Các tiêu chí đánh giá

3.5.1.1. Về định tính

3.5.1.2. Về định lượng

3.5.2. Các phương tiện đánh giá

3.5.3. Kết quả đánh giá thực nghiệm

3.5.3.1. Về giáo viên thực hiện

3.5.3.2. Về phía học sinh thực nghiệm

PHẦN KẾT LUẬN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[/tomtat]

GIỚI THIỆU

GIÚP ĐỠ

ỦNG HỘ CHÚNG TÔI