Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông qua dạy học chủ đề tổ hợp |Tài liệu miễn phí

Home 1-luan-an-thac-si su-pham Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông qua dạy học chủ đề tổ hợp

[giaban]0.000 VNĐ[/giaban] [kythuat]

[/kythuat]
[tomtat]

Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông qua dạy học chủ đề tổ hợp

Down tại đây or Down tại đây or Down tại đây

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu các vấn đề thuộc lĩnh vực đề tài

1.1.1. Tình hình nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2. Tình hình nghiên cứu ở trong nước

1.2. Tư duy sáng tạo

1.2.1. Tư duy

1.2.2. Tư duy sáng tạo

1.2.3. Một số yếu tố đặc trưng của tư duy sáng tạo

1.2.4. Một số quan điểm dạy học phát triển tư duy sáng tạo

1.3. Chủ đề Tổ hợp trong chưởng trình toán THPT

1.3.1. Đặc điểm phần tổ hợp trong chưởng trình và SGK đại số và giải tích lớp 11

1.3.2. Mục tiêu dạy và học phần Tổ hợp của sách giáo khoa đại số và giải tích 11

1.4. Yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy chủ đề Tổ hợp

1.5. Thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học phát triển tư duy sáng tạo trong dạy học chủ đề Tổ hợp

1.6. Tiềm năng của chủ đề Tổ hợp trong phát triển t duy sáng tạo cho học sinh

1.7. Kết luận chưởng 1

Chương 2: CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TỔ HỢP

2.1. Biện pháp 1: Giúp học sinh nắm chắc những phương pháp cơ bản để giải các dạng toán điển hình của tổ hợp

2.1.1. Phương pháp đếm bằng các quy tắc cơ bản

2.1.3. Phương pháp đếm bằng truy hồi

2.1.4. Phương pháp sử các đẳng thức tổ hợp:

2.1.5. Phương pháp đạo hàm

2.1.6. Phương pháp lấy tính phân

2.1.7. Phương pháp sử dụng số phức

2.1.8. Phương pháp tô màu

2.1.9. Phương pháp sử dụng đại lượng bất biến, đơn biến

2.1.10. Phương pháp sử dụng đại lượng cực biên

2.1.11. Phương pháp sử dụng nguyên lý Dirichlet

2.1.12. Mạng lới nguyên

2.1.13. Bài toán trên bàn cờ

2.1.14. Các bài toán về trò chơi

2.1.15. Các bài toán về phủ hình

2.1.16. Phương pháp sử dụng lý thuyết đồ thị

2.2. Biện pháp 2: Giúp học sinh hệ thống được nhiều cách giải đối với một dạng toán tổ hợp

2.3. Biện pháp 3: Xây dựng hệ thống bài tập phân bậc

2.4. Biện pháp 4: Khuyến khích học sinh tìm nhiều lời giải cho một bài toán

2.5. Kết luận chưởng 2

Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm

3.2. Đối tượng thực nghiệm sư phạm

3.3. Tiến trình thực nghiệm sư phạm

3.4. Tổ chức thực nghiệm sư phạm

3.5. Nội dung thực nghiệm sư phạm

3.5.1. Nội dung bài kiểm tra lần 1

3.5.2. Giáo án mẫu các tiết dạy thực nghiệm

3.7. Kết luận chưởng 3

KẾT LUẬN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

[/tomtat]

GIỚI THIỆU

GIÚP ĐỠ

ỦNG HỘ CHÚNG TÔI