Tạo biểu tượng địa lí cho học sinh bằng phương tiện dạy học qua dạy học địa lí tự nhiên Việt Nam ở trường trung học phổ thông |Tài liệu miễn phí

Home 1-luan-an-thac-si su-pham Tạo biểu tượng địa lí cho học sinh bằng phương tiện dạy học qua dạy học địa lí tự nhiên Việt Nam ở trường trung học phổ thông

[giaban]0.000 VNĐ[/giaban] [kythuat]

[/kythuat]
[tomtat]

Tạo biểu tượng địa lí cho học sinh bằng phương tiện dạy học qua dạy học địa lí tự nhiên Việt Nam ở trường trung học phổ thông

Down tại đây or Down tại đây or Down tại đây

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TẠO BIỂU TƯỢNG ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH BẰNG PTDH QUA DAY HỌC ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN VIỆT NAM Ở TRƯỜNG THPT

1.1. Phương pháp dạy học địa lí

1.1.1. Khái niệm

1.1.2. Phân loại

1.2. Biểu tượng địa lí

1.2.1. Khái niệm

1.2.2. Phân loại biểu tượng địa lí

1.2.3. Tính chất cơ bản của biểu tượng địa lí

1.2.4. Đặc điểm của biểu tượng địa lí.

1.2.5. Vai trò của biểu tượng trong dạy học địa lý

1.3. CNTT với dạy học địa lí

1.3.1. Vai trò của CNTT đối với dạy học địa lí

1.3.2. Một số phần mềm ứng dụng trong tạo biểu tượng địa lí cho học sinh

1.4. Một số khái niệm khác

1.5. Đặc điểm tâm sinh lí, trình độ nhận thức của học sinh lớp 12

1.5.1. Đặc điểm tâm lí lứa tuổi

1.5.2. Đặc điểm nhận thức

1.5.3. Đặc điểm về hoạt động và phát triển trí tuệ

1.5.4. Đặc điểm nhân cách chủ yếu

1.6. Đặc điểm chưởng trình sách giáo khoa Địa lí lớp 12

1.6.1. Mục tiêu chưởng trình địa lí 12

1.6.2. Đặc điểm chưởng trình của SGK lớp 12

1.7. Thực trạng dạy học Địa lí ở trường THPT và việc hình thành cho học sinh các biểu tượng địa lí thông qua dạy học

CHƯƠNG 2. HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH BẰNG PTDH QUA DẠY HỌC ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN VIỆT NAM Ở TRƯỜNG THPT

2.1. Xác định hệ thống biểu tượng địa lí trong dạy học địa lí tự nhiên Việt Nam

2.2. Con đường hình thành biểu tượng địa lí bằng PTDH trong dạy học địa lí tự nhiên Việt Nam ở trường THP

2.2.1. Đối với việc hình thành biểu tượng ký ức

2.2.2. Đối với việc hình thành biểu tượng tưởng tượng

2.3. Phương pháp hình thành biểu tượng địa lí

2.3.1. Phương pháp truyền thống

2.3.2. Phương pháp hiện đại

2.4. Nguyên tắc hình thành các biểu tượng địa lí

2.4.1. Sử dụng mô hình động, phim, ảnh… phải đúng lúc, đúng chỗ

2.4.2. Sử dụng mô hình động, phim, ảnh… phải đủ cường độ

2.4.3. Sử dụng các phần mềm để thiết kế mô hình động, phim, ảnh… theo hướng phát huy tính tích cực hóa hoạt động của HS

2.4.4. Sử dụng mô hình động, phim, ảnh… đảm bảo tính vừa sức của HS

2.5. Phương hướng sử dụng mô hình động, phim, ảnh… trong dạy học địa lý tự nhiên THPT

2.5.1. Sử dụng mô hình động, phim, ảnh… theo hướng minh họa kiến thức

2.5.2. Sử dụng mô hình động theo hướng học sinh hoạt động tìm kiếm tri thức mới

2.5.3. Sử dụng mô hình động riêng cho hoạt động nhóm

2.6. Quy trình tạo biểu tượng qua dạy học địa lý tự nhiên Việt Nam trong trường THPT bằng các phần mềm điện tử

2.6.1. Quy trình chung

2.6.2. Quy trình thiết kế bài dạy cụ thể trong việc hình thành biểu tượng địa lí tự nhiên Việt Nam ở trường THPT

2.7. Thiết kế một số giáo án minh họa

CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích thực nghiệm

3.2. Nguyên tắc thực nghiệm

3.3. Nhiệm vụ thực nghiệm

3.4. Phương pháp thực nghiệm

3.4.1. Địa bàn thực nghiệm

3.4.2. Thời gian thực nghiệm

3.4.3. Đối tượng thực nghiệm

3.4.4. Phương pháp thực nghiệm

3.5. Nội dung thực nghiệm

3.6. Quy trình thực nghiệm

3.7. Kết quả thực nghiệm

3.7.1. Về mặt định lợng

3.7.2. Kết quả định tính

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

[/tomtat]

GIỚI THIỆU

GIÚP ĐỠ

ỦNG HỘ CHÚNG TÔI